由于历史的原因，自新中国成立以后直到20世纪70年代末，智力测验在我国是被否定的。80年代以后，智力测验在我国的某些地区发展起来，并出现了滥用智力测验的倾向。没有经过严格的心理学训练特别是智力测验训练的人去测试学生的智力，结果就会发生偏差，贻误学生。我们时常看到被智力测验判定为智商较低的学生垂头丧气的样子，实际上他们的智力发展水平可能是一般的。

我在某些中学的调查研究中发现，有的学校一个班有几位所谓弱智的学生。我就不相信他们都是弱智，但有关人员说他们都有医院的智力检查诊断证明书。

我曾与这几位所谓弱智的同学交谈过，凭着我的心理学经验，我认定他们不是弱智，他们的智力是正常的。有时问他们一些问题，他们都机智地不予回答，从他们的机智表现来看，他们根本不是弱智。

那么为什么一个班里出现有几个弱智孩子？这可能与升学率有关。据说，学生有医院开的诊断书就在学校被列入弱智学生。弱智学生即使考试不及格也照样可以升班。到了初三中考时他们不参加。这样参加中考的学生的分母数就减少了，相对的升学率就提高了。而这些孩子在读完初中后也可找到适当的工作，这也是所谓弱智学生家长所希望的。

真正受害者是所谓弱智学生本身，他们本来智力正常却给他们戴上了弱智的帽子。这顶帽子就是一个无形紧箍咒，紧紧地束缚了所谓弱智学生智力的正常发展，而且对他们的个性也是一种摧残，孩子的自尊心受挫，自卑感加重，受到别人的歧视与冷眼抬不起头来。这种心灵上的创伤可能对孩子一生的心理发展都会有负面的作用。

有的老师对我讲，这同学不像弱智，怎么能在医院开出智力检查为弱智的证明呢？我说智力测验必须在被测验者的真诚合作下才可能测出智力某些方面的水平。如果被测者真诚合作就能测出他的智力某方面的最高水平，如果他不合作就无法测出他的实际水平。

例如，测定背诵数字的记忆广度，检测者说完3、6、7、2、5、4，要求被检测者跟着背。被检测者不合作，他说背不出，你也没办法。就像百米测验一样，能测出你的最高水平，如果你不想得到这样的成绩而有意慢跑，测出的成绩与你的实际成绩会相差很远。

4.有些人的优异才能表现较晚

学生智力发展速度也是不尽相同的。就像短距离赛跑一样，有人在接近终点才冲刺，也有人分段冲刺。同一种能力，同一年龄阶段的学生，有的表现较早，有的表现较晚。发明“杨张定理”的我国著名数学家杨乐和张广厚两个人的数学才能表现时间就不相同。杨乐在小学时候数学才能就表现出来，而张广厚在小学毕业时因为数学不及格连初中都没考上，但他从此发愤图强，数学才能才表现出来。

如果人的智力在童年时代就表现得十分出众，被称为智力早期表现或人才早熟。对智力早期表现的儿童要加强培养。对于某些智力表现较晚的儿童不能轻易下结论为智力低下或弱智。那种“三岁定八十”、“从小定大”的说法，对于培养智力表现较慢的儿童是极为有害的。

美国大发明家爱迪生曾经是一个被学校开除的“低能儿”，他在少年时代挺傻气，学习成绩不好，考试总是全班倒数第一，因此被学校开除了。从此他一生再没有进过学校，但是由于他勤奋自学，终于完成了电灯、留声机等2000多种科学发明，成为世界上一流的发明家。

有些人的优异才能表现较晚，所谓“大器晚成”。我国著名画家齐白石在少年时代只读过半年书，当过牧童，曾当了15年的木匠。后来投师学画，50岁以后才成为名画家。可见能力表现不分先后，成就获得有早有晚。这都表明人在智力发展速度上不是整齐划一的。

5.智力在性别上的差异

究竟男女智力是不是存在差异，这是人们经常讨论的问题，也是很多女同学非常关心的问题。