1.聪明指的是观察力

人们常常用“聪明”二字来形容人的智力，把智力发展较高的人称为聪明人。聪明人就是耳聪目明，聪是指耳朵听的能力强，明是指眼睛的视觉能力强。聪明实际上正是指人的观察力。人们往往用聪明来概括智力，从观察力角度来说明人的智力，足见观察力在人的智力结构中的重要地位。

观察力对人的知识的获得与考试成绩的高低具有重大的意义。观察力强，对事物感知完整而准确，头脑中获得的信息就丰富而深刻。观察力差的人，虽然看了听了，然而觉察到的东西却很少，甚至有错误，他的知识往往是浮光掠影式的。

观察是学生认识世界的重要途径，对于学生掌握知识、发展智力有很大关系。例如学习“已”和“己”，两个字的形状、写法仅有细微的差别，观察力强的儿童就能区分开来，观察力弱的儿童往往把它们认错或写错。不少学生检查作业或考试答卷时查不出错误来，很重要的原因就是观察力比较弱。

有的家长批评学生说，你这是白丢分，睁着眼睛都看不出来。眼睛是睁着，观察力薄弱就察觉不出错误。

有的家长批评孩子说，你做作业怎么总是查不出错误的地方。那么容易的题还做错，还检查不出来，不知道你是干什么吃的。家长光生气，一味地指责没有多大的用处。关键在于是否从学生作业检查不出问题的现象中，察觉出他的实质主要在于观察力水平低。观察力水平低甚至还能造成视而不见。

家长若想改正孩子检查不出作业、答卷错误的毛病，就得从培养孩子的观察力入手。那么，怎么培养学生的观察力呢？

2.培养良好观察的方法

（1）培养有目的、有计划、有选择的观察习惯

培养学生观察事物时要有明确的目的和计划，要明确观察的中心和观察的范围。这样才能把观察力集中在所要观察的事物上，才能准确而迅速地获得观察的信息。观察目的不明确，往往走马观花，甚至视而不见、听而不闻，观察的效果就更差了。

有些学生上课听课效果差，其中一个原因是观察的目的不明确，他没有集中注意力去观察应该观察的事物。有的学生把观察力集中在老师的头发、老师说话的面部表情、老师说话的姿势、老师的衣着上，因此，听课的效果就差了。

（2）培养重复观察的习惯

为了获得由观察得到材料的可靠性，需要重复观察，否则难以分辨偶然和一贯的现象。

有一个心理学实验是这样做的，突然从门外冲进一个人，接着后面，追着的人也冲进来了，两个人在会场中央混战并打了一枪。从进到出总共20秒钟，这件事先做好安排并全部照了相。实验者请在场的人写出自己目睹的过程。在上交的40篇报告中，仅有一篇报告在主要事实上的错误少于20％，其中14篇有20％～40％的错误，另外25篇有40％以上的错误。总之，有20篇以上的报告有10％以上的细节是纯属臆造的。

不少心理学家做了同类的实验，结果大体相同，说明一次的观察是不可靠的。

（3）培养在观察过程中及时做全面记录的习惯

观察要有观察记录，记录力求准确。

我认为小学高年级和中学同学都要学会观察做记录的习惯。上课时，要做到能记笔记、会记笔记，把老师讲课时的重点内容及时地、准确地记录下来。学生养成这种在观察过程中及时全面记录的习惯，不仅对提高复习功课的质量、提高考试成绩很有意义，而且对学生的终生都有很大的帮助。

3.良好的心理品质有助观察

良好的心理品质是获得观察正确性、全面性的保证。就目前学生的实际情况来看，我认为，培养学生观察时注意力集中、细心、耐心的良好心理品质是非常必要的。

注意力集中才能使观察时全神贯注，才能获得要观察到的信息。有些学生上课思想开小差，很难听到老师讲课的内容，学习成绩自然不好。