童稚世界无限

前此我们开始探讨儿童异于大人的禀赋，例如语言能力。一般浮面的说法是：这种种禀赋皆因儿童有特佳的记忆。事实上儿童所拥有的能力与特质，远超过记忆所能解释的范畴。儿童天赋有辨认复杂事物之特征的高度能力，这种透视世界的能力是整体性的与洞察性的，而不是分析性与描述性的。是这种能力使小孩一眼看到事物整体的特征，从而保有优于大人的直观与敏感。

由于这种辨认特征的能力，直接来诸自然，来之于人类物种在自然中的演化，也反映了自然千姿万态的面貌，我们称它为一种自然能力，以别于皮亚杰所研究的由具体而抽象的文明能力。文明能力是小孩走入文明社会逐步发展出来的分析性与描述性的能力。

十四、语言学习

以语言的学习为例，人长大之后学习母语之外的语言，通常（其实也是最拙劣的语言学习方式）先学一些名词，一些动词及一些其他词类的字汇，然后通过语法及句型加以组合。譬如"牧童坐在牛背上"，是将"牧童、牛背、坐、在、上"等原本分开学来的不相干的字汇，依语法及句型（包含惯例）组合成语句，这是分析性的。但小孩学习母语却整句整句地学，辨认使用整句之情境特征，然后再以所需字汇逐字取代，加上不断察颜观色，不断尝试与修正，最后说出一口道地的母语。

乔姆斯基注意到语言的字汇语法之下，尚有深层结构。两三岁的幼儿如何学得语法？如何掌握语法之下的深层结构？如果说儿童的母语学习是分析性的学习，那么皮亚杰的认知程序将如何解释？由于不能明白儿童学习母语的机制，乔氏乃将儿童的语言能力归诸特化的人类物种遗传。