出了社会，工作从最底层的泥水匠小工、工厂作业员、货柜搬运、酒店服务员、记者，最后到全人教书。过去的工作伙伴，在路上遇见我，问起近况，得知我在当老师，纷纷投以诧异的眼光，表示难以置信。我知道自己所走的路，不是成长为一个老师的路，难免让人惊讶。我自己也相当惊讶，竟然当了"老师"-我以前最讨厌的角色。从此一改过去的成见，对老师这个职业，感到尊敬。

我很高兴，过去的经历，并未局限我，反而为我提供了学习的机会，向体制内外各教师求教，并时时觉察与自省。我的社会经验，也使我的教育视野与众不同，和其他教师的经验形成互补，提供多元视野。

从一九九八到二○○五年，我在全人教书七年，亲身经历全人的发展。由于全人是理念学校，理念随着时间及参与的人而有所改变，我期望先后出版的两本书，能为全人做一记录，提供给社会各界参考。我也期待，日后仍有人持续为全人记录。因为全人的发展，是台湾教育史上一个重要的轨迹，也是社会的重要资产。

在英国，有历史悠久的"夏山学校"；在美国，有另类创新的"瑟谷学校"；在德国，有理念特殊、传布广大久远的"华德福学校"。而台湾，也有在教改风起云涌之下诞生的"全人学校"。