2、人生而不同

我常想：什么时候我们的主流教育才会接受“人生而不同”，进而帮助我们的孩子接受自己和他人？

传统学校教育老是以为所有学生是一样的，由学校提供相同的教材，教师用一样的方式，采行共同的进度，要求学生步调相同，一起学习。

学习成效好的（考试时能得高分的），被称为好学生；学得不好的（包括太快或太慢的），就被称为特殊学生；勉强跟得上步调的，就是普通学生。这把判定的尺，是在编教材时就定好的，于是所有的孩子就这样被分类了。

可是研究学习心理学迄今，我自己在和孩子相处过程中，真心发现孩子认识世界（也就是所谓“学习”）的途径并不相同。有的孩子特别长于语言沟通和思考，有的孩子除非亲手摸过或化为图像，否则难有感觉。现在盛行的多元智慧说，把人类了解世界的方式划分为至少七类：语言、数理逻辑分析、空间表征、音乐思维、动作技能、对他人的理解、对自我的理解。而传统学校提供的“教学方式”，总是偏重在语言和数理逻辑分析两方面，其他部分就弱很多。

种籽学苑一直有个心愿，希望提供一个机会和环境，让每位孩子都发现自己的“好”，找到自己认知世界最有效的途径，然后用自己的方式和速度来学习。

我们希望打破家庭对传统学校教育的迷信，回头了解自己的孩子，接受他们本来的样子，让度量学习的尺从学校回到自身，那么每位孩子才有明朗、自信的可能。

这样的路当然是难走的—尤其在种籽提供的教育只有六年的情况下。我常想：什么时候我们的主流教育才会接受“人生而不同”，进而帮助我们的孩子接受自己和别人呢？只有这样，学校才不会“教”出这么多内心自卑，充满愤怒的孩子，我们期望的祥和社会也才不会永远只是一个梦想和口号而已。

问：我一直不懂开放教育到底要开放什么，学校同仁对学生的期望是不要出事就好。我认为所谓的开放教育最重要的是老师的心灵要开放，他要能营造愉快的学习环境，鼓励学生去创造思考，而不是学学台语，认识本地古迹就叫开放教育了。