人在困境中若不放弃，就会学习。记得那段时间，苑长做的工作，就是努力阻挡外在压力，为老师争取可能的成长空间。很快的，教师自发性的进修要求开始出现。学苑虽然很穷，但是对支付这样的进修费用，管钱的家长会倒也从未刁难。很多为学苑教师上课的讲师，后来都当了义工。直到现在，担任学苑教学指导的教授先生们，都还是义务的，真是非常感激！

有一天，老师们在"教师效能训练"的课程进行中，突然发现：原来我们的根本问题之一，就是"界线不清"嘛！

我们很少想到人与人之间的界线问题；我们也很少想过，人生中的各种角色，应该都有它的范围和界线；我们更很少思考"越界"可能带来的后果和影响。我们几乎也不大会表达自己的感觉，或接收别人的信息，以致造成人与人之间的误会和伤害。

自此以后，教师团的心理成长课程，从外在的知识汲取，改为内在的自我探索。老师们对学苑师生相处的情况，结合自我价值，重新检视和梳理，并学习"信息的表达"，而有更好的合作。

我们想，"尊重"不就是清楚每人应有的分界，不越过界也不鼓励或纵容别人越界而已吗？界线之内，人人自由；界线之外，即与自由无涉。清楚了这个道理，面对课堂内外的情况，我们就不会这么犹豫彷徨了。如果还有什么不清楚的地方，教师成长团的成员，都是良好的讨论对象。

所以学生上课不守秩序，当然是越界问题。教师心中清明，处理的态度自然坚定，孩子们何等敏锐，无需打骂，自然收敛。如果还有嬉闹者，谈谈也就好了。