“我喜欢这顶帽子！”他回答。

“你想拥有它吗？”我再问他。山尼点一点头，但似乎有些不安，不知道得付出什么样的代价才能得到这顶帽子。我告诉他，如果他在未来三天能努力读书，而且遵守秩序的话，就能得到这顶帽子。我知道山尼必须尽他最大的努力才能使自己安静三天，但我相信他能应付这个挑战。

在接下来的三天里，全班同学似乎都在注意山尼的举动，而山尼似乎也有一群好朋友整天监督他的行为，并且鼓励他坚持到底。第三天放学前，我把这个“金质奖章”颁给了山尼，而山尼也因为这三天的表现而受到同学们的支持和肯定—这也是山尼童年时期的另一个“第一”。这次的经验使山尼了解到，良好的表现会为自己带来自信和荣誉。这顶前缘绣着黄色挖土机的棒球帽虽不起眼，但却是山尼学习过程中的重要里程碑。

山尼的表现很快就传遍了整个学校。突然间，每个人都想知道山尼到底是如何改变自己的。行政人员、学校董事，以及其他访客经常特地来看山尼，希望听山尼念几段他那三本书的内容，而他们通常也会对山尼的图案设计和字体表示赞扬。那段日子，山尼确实沉浸在他为自己带来的荣耀之中。

春天时，社会课教到了《运输》这个章节。其中有一项最具挑战性的作业，是要学生设计和建构一个三度空间的壁饰。当我们在研拟计划和进行脑力激荡时，一位叫约纳坦的班委（负责布置教室等事务的班干部）提议：“费莉丝老师，我们希望由山尼担任这个计划的主席，因为他懂汽车，而且在艺术方面的能力也很强。”其他同学不约而同地点头表示赞成约纳坦的建议。一直到今天，我都还记得山尼当时兴奋的表情，他脸上露出灿烂的笑容，心里高兴极了。我相信他已经了解得到同学认同时的那种归属感，我也相信他会对此心存感激。

虽然山尼在课业上的表现仍然不够理想，但我们已经克服了极大的阻碍，并且找到了可以让山尼体验成功滋味的方法。不幸的是，当山尼从二年级升上三年级时，又犯了同样的毛病：学习动机低落，不爱写作业，成绩差。开学后第一个星期接近周末时，山尼的老师在大厅上把我叫住，希望我提供一些帮助山尼的建议。就在我们谈话时，山尼刚好沿着大厅朝着我们走过来。我问他是否还保存着他在二年级时写的三本书。“是的，老师！我把它们放在那里。”他回答。