我们也应该认清我们得为这群放牛班学生付出多大代价！不像好班的高材生，一个老师可以教二十五到三十个学生，而且绩效良好，放牛班的老师，只要有二十个学生就教不下去了，正常的情况是九到十个学生。为了搞定他们，大部分学校无不大肆扩张学校的行政人员、辅导人员、心理学家、特教教师、阅读专家，而所有“另类学校”〔译注：另类学校（alternative school）， 或译为“ 替代学校”， 是指正规学校体制之外的教育，实行不同于一般学校的教育方式，如美国的瑟谷学校（Sudbury Valley School）和英国的夏山学校（Summerhill）皆属之，是社会大众的另一种教育选择〕的班级有时候也只有五到六个学生。然而，这个精心规划的辅助系统却丝毫未见功效，监狱、社会救济名单、戒毒所里都是它辅导的失败者，并且他们也是普通和精神病院病患的主要来源。想想，如果我们能将好班学生人数提升百分之二十五，首先，我们就可以运用节省下来的经费，轻易地将班级人数降低到二十人以下。如果学校还可以省下其他诸如感化学校计划的经费，还不知可以为学校增加多少财源。

另外，在普通班还有一批班后段学生，由于他们为数众多，尽管他们安静不闹事并具备学习潜能，学校当局也深知他们在普通班学不下去，却没让他们去上资源班。为了处理这批学生，几乎所有的学校都会想出各种名为追踪的方法来区隔他们跟普通班学生。而大批无心向学学生所在的普通班老师也发现，尽管学生挖空心思，他们总能幸运地维持课堂表面的秩序。上课时，他们大多数保持默许态度，只要这些学生没有干扰课堂的学习，就可以拿到及格成绩，甚至只要捱得够久，学生还能“赚到”一张毕业证书。这样的策略确实容易招致批评，但是对许多这类学生所能胜任的低阶劳役工作而言，学会沉静不随便抱怨，反倒是不错的职前训练。如果他们没取得用来找工作的毕业证书，反倒会成为我们整个社会极为沉重的负担。