4针对学生的性格进行教学

【原典】

子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之！”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰：‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

——《论语·先进》

【释义】

子路问：“听到一种正确的主张，就行动起来吗？”孔子说：“有父亲和兄长在世，怎么能听到什么就行动起来呢？”冉有问：“听到一种正确的主张，就行动起来吗？”孔子说：“听到什么就行动起来。”公西华说：“仲由问‘听到一种正确的主张，就行动起来吗？’您说‘有父亲和兄长在世’，可冉求问您同样的问题您却说‘听到什么就行动起来’，同一问题，由不同的学生提出，我不理解您为什么这样，所以冒昧地请教。”孔子说：“冉有性格谦恭，办事犹豫不决，所以我鼓励他勇进；仲由平时好勇过人，所以我让他谦退。”

孔子针对冉有和子路不同的性格特点，用扬长避短的方法来完善他们的德业修养，为后人提供了一堂生动的因材施教的示范课。

根据学生的性格特征因材施教是教育过程中的一个重要方面。有的教师文化水平很高，教学方法也不错，但在教学中收到的效果总是不太明显。其中一个重要的原因，就是他们不能针对学生不同的性格特点因材施教，而是搞“一刀切”。

千人千容貌，万人万性格。学生在性格上存在着很大的差异，而性格不同的学生，其内心世界的反映也千差万别。教师在教育学生时，不能眉毛胡子一把抓，要深入实际，了解学生个性，掌握学生的性格特点，有预见性地、有针对性地去帮助不同性格类型的学生发展性格的积极方面，克服消极方面，把学生培养成性格更加完美，智能更加发达的新一代。

要达到这样的效果，教师首先必须通过多种途径了解学生的性格。而要了解学生的性格主要采用以下几种方法：

①谈话法。找学生谈话，事先要明确谈话的目的，确定谈话的内容。如果是想通过谈话了解学生的性格，就要选择容易体现出学生性格的话题。

②观察法。在学生的日常学习生活中，由于他们的性格特点不同，必然有不同的表现。教师要有意识地对每一个学生进行细心地观察，发现每个学生各自不同的性格特点。

③分析法。这是教师注意收集学生的有关材料，经过分析研究后，找出能说明学生性格本质特点的一种方法。拿学生的作业来说，有的学生写得工整、洁净；有的学生则写得潦草、脏污，这就能在一定程度上分析出学生的性格特征。另外，每个学生性格的形成，都是有一定的条件的。我们不仅要注意每个学生性格中的矛盾，了解熟悉学生的爱好、兴趣、气质等方面的特点，还要弄清这些特点在家庭、学校是怎样形成的。

④实验法。教师有意识地采用某种做法以使学生表现其心理活动与行动，从而判断他们的不同性格特点。例如：在学生正处于紧张复习期间，面临期末考试时，动员全班同学利用课余时间清除学校的垃圾。在这种情况下，有的学生会高高兴兴地去清扫垃圾，有的学生虽然也参加了这次劳动，却口出怨言，还有一些学生干脆就没有参加这次劳动。而从这些不同表现，就能进一步了解学生的思想和性格特点。

对学生的性格有了了解之后，就要针对学生的不同性格特点进行施教。

①摸清学生性格中的优缺点，帮助学生发扬性格中的优点，克服性格中的弱点，培养其良好的性格品质。对学生性格中的优点、弱点，不能只在口头上对学生说说就算了，更重要的是要采取具体措施帮助学生克服其性格中的弱点，发扬其优点。

②结合学生出现的问题，分析属于性格或其他方面的原因，对症下药。当然，也有可能在同一个学生身上同时并存多种原因，或其中一个起主导作用。如果问题的出现主要是性格上的原因造成的，那就必须在改造学生的性格上下工夫，同时也要与其家庭配合。

③针对学生的性格差异进行教育时，要注意掌握原则性、灵活性。人的性格不是短时间内可以改变的，因此为了提高教学、教育的效果，在帮助学生克服性格上的缺点时，教师既要注意原则性，又要注意灵活性。一般来说，对于自卑或自暴自弃的学生，教师不要去苛责，要通过暗示、表扬的方式使他看到自己的优点和能力，以增强信心；对于“吃软不吃硬”或倔强的学生，教师要力求心平气和地引导；对于“吃硬不吃软”的学生则不能过于迁就温存。