洋思中学针对学生的不同情况，尤其针对学生的知识基础、思维水平与能力、行为习惯等差异让学生进行自我教育、自我提高、自我反馈，要求让学生全过程“吃自助餐”。由于每个学生的情况不同，有的学得快，有的学得慢，有的学得深，有的学得浅，有的学得全面，有的只限于局部，有的能前后贯通，有的则前后不联系，为了解决这个实际问题，教师要求学生自备一两本与课本相关的教材或辅导用书，在需要时，自己取用。这样，对于尖子生而言，他们可以在自己学好的同时，不受课堂学习的限制，自找内容，自学知识；对于后进生而言，如有不会的，则可以求助于辅助资料来解决问题，从而满足了不同学生的要求。

在“教”的环节上，洋思中学同样强调让学生吃好“自助餐”，好学生如有不明白的，完全可以与其他好同学或教师一同研究，使自己得到更大的提高；差同学也可以与好同学一同研究，提高对问题的认识，这样各有所得、相得益彰。

在“课堂训练”时，训练题一般由必做题、选做题和思考题三种题型组成。三种题型难度逐步升级，目的不一，作用不一，但满足了不同学生发展的需求。必做题针对所有学生，务必全部会做；选做题在必做题的基础上完成，这种题型一般是中上等学生做的，教师鼓励中下等的学生也去做；思考题则是针对尖子生的，是一种高难度的题型，是拔尖的需要，但不排斥其他同学参与完成，这也是学生根据自己的实际所吃的“自助餐”。

由于课堂上有了“自助餐”，就能满足不同学生的不同需求，使不同学生能够针对自己的实际，让好学生“吃得饱”，让一般学生“吃得了”，最终达到“水涨船高”，使课堂更能走近学生实际，学生在“自助餐”的引领下就会变得好学、乐学，其效果自然能不断提高，真正让课堂成为“培尖补差”的主阵地，成为“因材施教”的主阵地。