（四）把早期识字等同于语言智能发展

美国的霍华德·加得纳把智能分为：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认知智能。人的语言智能也是多方面的，早期识字阅读不是早期语言智能发展的全部内容。孩子认识了许多汉字，可以读书看报，并不意味着孩子的语言智能水平很高。早期识字阅读仅仅是语言智能的一方面，不能只重其一，而忽视了语言智能其他方面的发展。

我曾遇到这样一个“早慧儿童”，他刚满四岁，已经能背诵上百首古诗，认识2000多汉字了。这个孩子非常乖巧，像一个听话可爱的小猫咪，我很喜欢他。但慢慢地我发现，他的性格过于安静，并且不会与人交流，看到人只是笑，你问他什么，他就回答什么，你不跟他说话，他从来不会主动与你交谈；另外，他也不会表达自己的情感和要求。比如：他非常想要什么东西，但不用嘴说，只是在眼神中能看到他强烈的愿望；受了委屈，心里不高兴也不懂得用语言表达，只会低头不语或暗自掉泪……像这个孩子的表现，他虽然会识字读书，我们却不能说他的语言智能很高。

语言综合智能的培养，除了识字阅读外，还应包括以下4个方面。

一是学会倾听。很多孩子从小根本没有养成倾听的习惯，大人说话充耳不闻，随便打断别人的谈话，从来不会安安静静地欣赏优美的诗歌、故事，不会耐心倾听别人讲话。学会倾听也是语言智能的组成部分。

二是培养讲述能力。幼儿语言领域的教育目标中，讲述能力是重要的一个方面，它包括观察讲述、看图讲述、生活经验讲述、情景讲述、想象讲述。

三是培养表达能力。可以用恰当的语言表达自己的思想、情感和要求。

四是培养交际能力。培养跟家人交流，跟伙伴交流，跟熟悉的人交流，跟陌生人交流等能力。