孩子们轮流戴上王冠，给出关键词。班上其他孩子提问并组成简单句子。重演过程中，允许“王室家庭”的成员喘息一会儿，想想怎样回答。每次我们都不知道最后会出现什么样的句子，这项练习自始至终趣味盎然。全班既学习了句子结构，扩大了词汇量，又参与了活泼欢快的集体活动——一项发展团体感的活动练习。

即使枯燥的标点符号，在课堂上也可以通过诗加以拟人化：

我是句号。

我喜欢安静地坐着。

我结束每一个句子。

啊！我精力充沛，活跃又勇敢，

是一位敏捷、快乐的伙伴。

绝大多数的句子

都知道我，

逗号是我的名字，

有时候我太激动，

不停地说呀、说呀……

……

撇号，

缩短了一个单词，

最后的声音，

被擦得干干净净。

我在爱默生学院学习介词语法时，老师请我们到户外的草地上找一个自己喜欢的地方，用介词来描述周围的情况：什么在你的上方？什么在你的旁边？什么在你的下面？等等。把介词的学习和自己的位置联系起来。