无论是学习母语还是外语，华德福教育很重视口语的表达，对于小学低年级的学生，口述比识字、写字和阅读更重要。他们每天用大量时间练习朗诵，如儿歌、诗、散文诗等，还特别注意练习绕口令。斯坦纳认为选择儿歌应把声音要素放在首位，声音比内容或意义更重要。据说智障人听故事时，常因为故事中的声音发笑，他们听不懂故事的内容，而正常人是因为听懂故事内容而发笑。成年人对说话内容的注意远超过对声音的关注，而小孩子可能对声音更敏感。绕口令本身没有意义，但深受孩子们的喜爱，他们陶醉在语言的奇妙声音中。下面是两个英文绕口令：

Shesellssea-shellsonthesea-shore，

Thesea-shellsshesellsaresea-shellI抦sure.

The loudly roaring lorry rolls along the road with its load.

华德福教育的另一个特色是讲故事。有的时候，学生先听老师讲一个故事，然后学生分小组复述。他们还很重视戏剧表演，英语课上，我就曾和同学们排演过莎士比亚戏剧《李尔王》中的片段。我还观看过华德福学校五年级学生用德语表演的一个短剧。通过观看演出，家长们也从一个侧面了解了孩子的学习情况。华德福学校没有考试，戏剧表演相当于考试。

在我的英语课上，老师还做这样的练习：给每个人一个音：t、d、s……然后讲故事，当听到自己的音时就站起来。老师还教我们用嘴呼吸，用喉咙呼吸，用肺部、腹部，最后用腿、脚、全身呼吸，体会用不同的呼吸方式说“Hello”，用嘴呼吸说出的“Hello”短而肤浅，用全身呼吸说出的最深沉，老师说平时我们只用了7%的力量说话。学会用全身呼吸法说话，听者会有不同的感受，这种感受又会反馈到说话者。

我刚去英国时连“daughter”和“doctor”都会弄错，但从来没有一位外国人批评过我的英语。外国学生对我这位中国人很好奇，他们想了解我，通过我了解中国。他们问我问题，我要立即把心里想的说出来，由于是自己想要表达，学起来就比较快，3个月后一些外国人还惊讶我的进步呢。

有一次上课，我读错了一个英文单词——foreign，老师没有直接纠正我，而是说英文的发音有时真奇怪，这个单词中的“g”竟然不发音。还有一次在厨房工作，一位美国学生告诉我从储藏室拿些土豆，我听成了西红柿，明明是我英语听力不好，可是他发现我弄错后，反倒责怪自己发音不清楚。试想如果我一有语法错误，就被指正，别人是出于好心，但我肯定会丧失说英语的信心。

现在我可以用英语和英国人交谈，却害怕和中国人说英文。因为在国外讲英语时，我很少考虑语法，能让外国人听懂就行，语言本来就是为了交流用的，不能为了语法的正确而牺牲说话。可是和中国人说英语，我就会非常担心语法是否正确。我想中国老师教学生英语时，是否能多鼓励学生用英语说话，只要能听懂就可以，不必过多地强调语法正确。当然目前英语教学的现状和考试的要求是分不开的，但教学改革的趋势是日益强化英语交流的重要性。