在传统的教育理念中，总是注重给孩子搭建知识结构，而思维训练则注重孩子多种能力的培养。事实证明，这两者是同样重要的，它们之间是可以相互影响和补充的。

有个叫毛毛的小朋友，从3岁半开始参加思维训练。以前毛毛遇到什么事情都会叫妈妈，不愿意自己去想办法。妈妈说，在进行了思维训练后，孩子经常会自己寻求处理事情的方法了。比如，一天早上在洗漱之后，毛毛把衣服袖子弄湿了，怎么办呢？妈妈想给她重新换一件衣服。结果毛毛说，不用了，这件衣服刚刚才穿上的，我把纸巾垫在袖子里就行了或者妈妈用吹风机帮我吹干袖子吧。

幼儿园里，老师给小朋友讲故事：“青蛙弗洛格和小熊掉进了自己挖的大洞里出不来了。一直等到第二天鸭子看见了洞，才找老鼠救出它们。”老师讲到这里，三岁半的果果说，青蛙弗洛格跟小熊不用在洞里等一夜，它们可以自己出来。老师问她怎么出来啊。果果说，它们不是有铲土的铁锹吗？用铁锹在洞的四周挖两排小洞，然后就能踩着小洞爬上来了。

思维教育的着眼点不是当下孩子会多少计算，识多少汉字，会多少英文单词。思维教育的核心价值在于帮助孩子提高学习知识、变通创新与解决问题的能力。这种在关键期激发出的能力将伴随孩子一生。今天的2～7岁的孩子50年后大多数还在为社会工作。今天我们为孩子建构怎样的知识结构都将被信息和科技的发展所更新。思维教育所追求的是帮助孩子建构更高水平的获取新知识、适应不断变化的思维能力。