超前识字：“催熟剂”透支孩子未来

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越越是一个“识字神童”，他在入园上小班时，识字量就已达到4000多字。一进到班里，他就走到图书架前，一本本地看书。他看书时的专注力非常强，一般能持续30～40分钟。越越的知识面比班里的其他小朋友要广，经常追着老师问“为什么”。老师们感叹道：这孩子真聪明！

但是，越越的口语表达能力却明显低于其他孩子，发音不清楚还略带口音，平时他也不愿意用语言与人交流。入园仅仅几周，老师们又开始对越越“刮目相看”：一天，大家一起看书，越越看完了自己手里的书，扭头看了看旁边小朋友的，突然对着那位小朋友的脸就是一巴掌。被打的孩子愣住了，老师也愣住了！老师赶忙把越越拉到旁边问：“为什么呀？”“我想看那本书。”“那你为什么不跟小朋友说呢？”越越的脸上有些茫然

越越在看书或与老师交流书里的内容时，是一个积极求知的孩子；在参加其他身体活动、动手操作活动的时候，是一个探索兴趣不强、坚持性较弱的孩子；在与同伴的交往中，是一个不善于用语言表达而又明显具有肢体攻击性的孩子。目前看来，他的发展呈现出不平衡的趋势。

品 悟

“一岁能背诵五言绝句，两岁识字2000个、背诵30首以上古诗，三岁识字达到3000个，四岁左右能流畅地读书、看报纸，五六岁时会使用汉语字典，喜欢古典文学或现代文学”，这是一些早教机构用来招揽生意打出的金字招牌。面对这些没有科学依据的不负责任的宣传和不菲的培训价格，家长们竟趋之若鹜，争相解囊。很多家长以孩子早识字、多识字为荣。但是，在超前识字的狂热与躁动中，却很少有家长冷静地思考：超前识字符合教育规律吗？超前识字是不是孩子的真正发展所需？这是让孩子赢在起跑线上，还是在透支孩子的未来？

中国人自古以来似乎就有一种深深的情结：对识字的崇拜，对儿童提早识字的偏执追求。“我们家孩子都认识4000字啦！”这种类似的，充满着骄傲的话语经常出现在家长的交流当中。这似乎传达着，越小的年龄认识越多的字代表着孩子超出其他孩子的智慧，代表着孩子在起跑的时候遥遥领先，代表着家长有本事。

“三岁能诗，五岁能文，七岁能为孔子师，十二岁当了上卿”等说法的流传，无不体现着世人对“神童”的渴求态度。这并不排除有些超常儿童少年有成，可是如果带着对某些“所有的孩子都是天才”这类口号的误解和偏信，我们的家长往往会作出一些错误的判断和不适宜的教育行为，还特别容易滋生不良的攀比心理。例如，“别人家孩子能认识这么多字，我们家孩子也必须这样”；“识字越多的孩子就是越聪明的孩子”；“识字量大就是语言发展得好”，等等。

北京师范大学冯晓霞教授表示，由于孩子的记忆是比较短暂的，除非是不停地强化，否则很难保持长久。大量识字、机械地背诵会占去孩子大量的时间，使他没有时间游戏，没有时间去和其他小朋友交往。这对培养孩子的交往能力显然是十分不利的。“我们不否认个别孩子对识字是有兴趣的，但即使有这样的个别孩子，也不能将其作为一个普遍的东西加以推广，因为人是千差万别的，有的人早慧，而有的人则是大器晚成的。”冯晓霞表示，“一岁能背诵五言绝句，两岁识字2000个、背诵30首以上古诗，三岁识字达到3000个 ”这样的标准显然是没有根据的，绝大部分孩子根本达不到。“标准的制订是一个非常复杂、非常慎重的过程，一个合理的标准，应该是60%～80%的孩子能够达到，而这个标准显然是非常不科学的。”

孩子识字，可以通过机械重复的训练达到一定数量。问题在于，孩子只是鹦鹉学舌，知其然不知其所以然，机械训练时学习的枯燥、压力的痛苦，给孩子带来的身心伤害是无法估量的。