接下来这个例子可能会让你们很感兴趣。

20世纪60年代至70年代密歇根大学社会研究院的心理学家理查德·尼斯贝特在耶鲁开始了他的职业生涯。通过严谨的实验室试验，他证实在东亚国家长大的孩子比在西欧国家甚至是北美国家长大的孩子更重视用不同的方式来思考问题。

理查德·尼斯贝特教授和我并不是想证明：所有东亚人、北美人、西欧人都是相似的思维方式。事实上，每个群体之间存在诸多差异。

但是，家庭背景、学校教育，以及个人经历都促使人类形成截然不同的思维方式，而且理查德·尼斯贝特教授的研究也为这一观点提供了有力的证据。因此，让我给你们介绍一下理查德·尼斯贝特教授的这些心理学试验。

在一个试验中，他和塔卡·增田给在日本长大的学生和在美国长大的学生展示各种各样的水下景观，包括有石头、水草、水蜗牛和气泡等有鱼游弋的浅水区以及游弋有相似景观的深水区。而且鱼是这些景观的中心。观察20秒钟后，这些学生汇报他们记住了些什么。

所有的学生都说观察到鱼，但是60%在亚洲长大的受教育的学生会回答说他们不仅看见了鱼，还看见了一些背景如水草、石头以及气泡。而在美国长大并受教育的学生很大程度上只会描述很抢眼的鱼，遨游于水中那条很大的鱼。来自亚洲的学生更偏向去描述他们的背景：对他们而言，这些看起来犹如一个池塘。

我为什么要在今天早上向大家介绍心理学试验呢？重要目的之一就是要表明本科教育强调你学习的所在——也就是培养你们的批判性思维模式，而不是教会学生课程具体内容。我们旨在教导你们思考的方式而不是思考的内容。

正如耶鲁大学教育委员会在多年前的一份报告中提到的一样，我们希望在这里培养你们如下能力：

持续对世界保持高度的好奇心，以及能够提出有趣问题的能力。

能够持续运用严格的分析方法分析问题，如有必要，运用多种方法进行分析的能力。

能够做到融会贯通，从不同的角度看问题的能力。

能够与人协作构建靠个人力量无法完成的宏伟蓝图的能力。

这些技能远远超出我们对批判性思维这一名词的传统理解，我们必须铭记于心，大学教育应该超越课程本身的内容，倾向于培养学生敏锐的洞察力。

今天早上我要向你们阐明，不管是课内还是课外，你们都将与有着不同经历、不同思维模式的同学共处，因此你们很容易学会用新方式思考问题。而且这对双方来说都是一份极好的礼物。渐渐地你们会发现，有时面对共同的挑战，你的同伴们会用不同的方式去迎接，他们的方式可能会让你觉得难以接受，但是实际上这会引发你们重新思考、提出疑问，最后改变或是更加确信自己的观点。

耶鲁提供机会让你们渐渐成长，让你们不仅学会欣赏不同的思维方式，而且让你们对个体差异性有更深的认识，你不会再去猜想谁第一眼看起来和你很相像或者是谁第一眼看上去和你基本上没有共同之处。多样化的学生群体更有益于本科教育，大家傍晚在休息室进行讨论，同室友争论就如同争论最美味的饺子是墨西哥式酥皮饺子、波兰饺子、中国馄饨、意大利式饺子、韩国饺子、萨莫亚三角饺、煎小肉饼、意大利扭奇（饺子）、玉米粉丸子还是三角馄饨一样令人开怀。而且，多样化班级会改变每位同学的本科教育经历，进而培养学生的学习能力和创新能力，因为在这种班级学习的学生置身于富于挑战的环境之中。

我希望大家能够明白，在任何一个团体里面，每个人的思维方式都存在很大差异——这也是为什么墨守成规在耶鲁是很危险的。学习用不同的方式思考，这既没有约定俗成的方法也没有必须的环节，更没有规律可循。

你们选择就读耶鲁大学都是因为它在世界各个大学中享有盛誉。但是，耶鲁大学提供的课堂经历，以及与拥有不同经历学生交流的机会，也是你们选择耶鲁的重要原因之一。在此，耶鲁让你们凝聚成一个团体，在这个团体里你们相互信任、分享个性特征、切磋技能和交流思维方式。

2010届的所有同学们，我相信你们一定会充分享受与同班同学一起奋斗的历程，而且，我们也陪伴在你们左右，同时，我们也很感激有你们陪伴，我们会尽我们所能让你们的大学生活更加丰富有趣。

我代表今天上午发言的所有人，再次热烈欢迎你们的到来！