王海军

新学期，我接手了现在的四(1)班，当上了这个班的班主任。这不愧是个超级大班，居然有93名学生。一进教室，望着坐得密密麻麻的学生，我心里真有些发怵，这么多学生，如何才能记住他们的名字呢？记不住他们的名字，就无法很快消除我们之间的陌生感，就会给我的班主任工作带来不利影响，也可能使我在学生心目中的形象大打折扣……怎么办呢？我思索着。

上课伊始，我刚提出一个问题，几十只小手便呼啦举起来。因为我叫不出他们的名字，只好用手指向某名学生：“请你说说……”结果。要么一下子站起来两三个人，要么我指向位置的前后左右的学生面面相觑，不知我到底点谁来回答问题。这确实有些麻烦。怎样在熟悉他们之前给每个人一个准确的称呼呢？思忖了一会儿，计上心来：抓住每个人的典型特征，总结出他们的优点特长，用最简洁明了的词语，给他们起个“绰号”。

当天恰好有节班会课，于是我郑重宣布：“同学们，为了方便点名，老师今天想给你们每人起个绰号。”此语一出，全班哗然。

“什么，老师居然要给我们起绰号？太新鲜了！”

我接着补充道：“我给你们起的将是一个美丽动听的绰号，当然，首先需要了解你们的基本情况。所以每个人先要用最简练的语言做一番自我介绍，把自己的闪光点都说出来。”

起绰号本是学生的拿手好戏，现在换成老师给他们取“绰号”，真是第一次遇到。于是，班里的气氛更热烈了，学生们兴致勃勃地寻找起自己的特征和优点来。

第一个站起来的是个活泼机灵的小姑娘，她大方地说：“我是班上的文娱委员，我的爱好是唱歌，我的嗓子很甜。”“那你就叫‘百灵鸟’吧……”我爽快地给了她一个“封号”，她满意地坐下了。接着一名戴眼镜的男生站起来自豪地说：“我喜欢书法和绘画，每次的黑板报都离不开我。”“那你就叫‘画家’吧。”这个学生也很满足地坐了下去。话音刚落，班上个头最大的男生站起来谦虚地说：“我没什么特长，就是‘海拔’比较高。”“那你就叫‘小姚明’吧……”

就这样，学生们都抢着让我给他们起绰号。我要么根据他们的外貌特征，要么根据他们的个性、兴趣、爱好、特长，给他们每人取了一个美丽动听的绰号：爱讲故事的学生叫“故事大王”；跑得快的学生叫“小刘翔”；作文写得棒的学生叫“小作家”；扎着漂亮头花的女生叫“小蝴蝶”；一笑便露出两只可爱酒窝的女孩叫“小酒窝”。

一位相貌平平的学生，有些羞怯地站起来说：“老师，我想了半天，我确实没有什么特别之处。”他的同桌热心地说：“老师，他爱讲笑话，经常把我们逗得哈哈大笑。”于是我说：“那好，你就叫‘小笑星’吧。”还有一个胖乎乎的男生，未等他自己介绍，就有同学说他的绰号叫“小胖子”“老肥”，我却根据他力气大的特点，给他取了个“大力士”的绰号，他美滋滋地坐下了……这些带着鼓励、赞美的绰号，让每个学生都感到精神振奋、心情愉悦。

两个多月过去了，班上学生的名字我差不多都能叫出来了。渐渐地，我便不再叫他们的绰号了。但学生们却依然对那些绰号“恋恋不舍”，一不留神，就会叫出来。一次，有名学生家长对我说：“我的孩子特别喜欢你，她说你称她为‘小管家’，现在，她不仅更热心班上的事，回家后也变得勤快多了。”这位家长的话给了我很大触动。是呀，绰号在一般人的心目中往往是贬义的，带有批评、嘲讽的意味；而我给学生起的美丽动听的绰号，却传达出深刻的内涵，渗透着教师对学生的肯定与赏识，不仅使学生受到了激励，获得了自信，而且还使他们体会到了教师对他们的尊重与肯定。这样美丽动听的绰号，自然受到学生的喜爱，并从内心乐意接受；这样美丽动听的绰号，也应该是班主任慷慨给予的。