赵庆海

这是一堂班会课。教室里静悄悄的，学生们既好奇又疑惑地盯着我放在讲台上的一个个小纸包。

“听其他老师说，今天中午小偷光顾了咱们班。看看你们有没有丢什么东西。”我的话音刚落，学生们便开始检查自己的物品，嘈杂声打破了原先的寂静。

待学生们检查完，渐渐安静下来，我问道：“有人丢东西了吗？”学生们有的摇头，有的小声说“没有”。

“你们每个人都丢了两样东西，只是你们没发现。”学生面面相觑。“你们知道这里面包的是什么吗？”我指着讲台上的小纸包问。“不知道。”学生们一齐摇头。“这里面就是你们丢的东西，而且每个人丢的都是同样的东西。‘小偷’就是老师。老师在这些小纸包上写了你们的名字。被念到名字的同学请上来领取，领到以后先不要打开，待会儿大家一起看看你们究竟丢了什么。”

然后我把小纸包一一发给学生。他们的表情出奇的一致———迷惑不解。“现在同学们可以一起打开看看了。”学生们迫不及待地拆开纸包。接着，正如我预料的那样，学生们全都不以为然地笑了。因为那些纸包里包的都是我从他们课桌里收集来的垃圾：瓜子皮、果皮、果核、各类小吃的包装袋以及画着搞笑恶作剧的废纸等等———为了让学生们能够愉快地接受我的教育，改变不良卫生习惯，经过仔细思量，我便来了这么一招。

水到渠成后，我让学生们围绕“我们丢了什么”和“垃圾被盗的感受”两个主题各抒己见。学生们发言十分踊跃。

“我知道了，老师说我们每个人都丢了两样东西，一样是真正的垃圾，另一样是良好的生活习惯。”

“我发现自己很懒，为什么不能多走两步路？多走两步就会使自己离完美更近两步……”

“我明白了，在生活、学习中要注意细节。”

学生们的发言令我欣喜不已，这些都是他们发自内心的真情实感。最后，我说：“老师没什么可补充和总结的了。该说的，你们都已经说了；该想到的，也都已经想到了。但老师还想替这些垃圾‘朋友’们说句话，请把这些‘朋友’送到它们应该去的地方，不要让它们浪迹天涯。我们应该感谢它们，因为是它们让我们又变得聪明了一些。”

作为班主任，应该善于创设教育情境，因为情境是诱发学生智慧与思想的源泉，是拨动学生美好心灵的琴弦。生动感人的情境会让他们铭记一生，帮助他们在成长中有意识地塑造自我。