一、教与学的过程不在于学生对教师多么礼貌，而在于师生之间能否互相尊重，共同追求真理与智慧。吾爱吾师，吾尤爱真理。

二、教与学之间不在于掌握了多少知识点，而在于共同提出多少新问题，时时有求知渴望，时时提出为什么。提出问题往往比解决问题更重要。

三、教与学的过程，师生之间不在于死记硬背了多少条文与公式，而在于创造出共同参与和自由表达的机会。

四、教与学的过程，不在于留了多少作业，而在于学生在与教师的共同探讨中，能否产生强烈的好奇与兴趣。形成好奇心、探求欲、创新欲，教学才能有实效。

五、在教与学的过程中，不在于老师给学生"填鸭"多少，灌输多少，而在于师生之间在相互切磋中，不断地形成是与非的判断力，弄清什么是真善美，什么是假恶丑。

六、在教与学的过程中，最重要的不在于对某些权威的信任度，而在于师生间不受权威的制约，强化自信力。

七、在教与学的过程中，师生间不在于了解并掌握了社会与自然的哪些现象，而在于认清了社会与自然的法则与规律。

八、在教与学的过程中，不在于用了多少时间，而在于是否形成了教与学的美的享受，逐步地增进着彼此的智慧。

总之，加入WTO，既是引"狼"入室，也是与"狼"共舞；既要不违反国际游戏规则，又要善于竞争博弈，争取胜利。这时我们的教育培训就不只是简单增加几种常识，掌握几项定理，也不只是掌握几种方法，而是需要不断地增加学生的智慧。

凡不重视智慧的民族，是注定要灭亡的民族。

一个善于创造的民族，才是有智慧的民族，才是有发展前途的民族。

这些，都启发我们要全面提高教与学的质量，进而培养一批有高智慧并有创造力的全面发展的"四有"新人。具体怎么办？我主要讲以下几个方面。

教育的目的是为了不教育。

有意识地进行无意识的教育。

使学生成为教与学的主人，充分调动学生的学习积极性。

要在有限的时间内，形成研究性的教学。使学生主动地学，既学得已知，更能掌握未知。

校长领导教师进行研究性教学及创造性教学。

今天，我想从外孙女的教育入手，谈六个力度，这样讲可能会做到深入浅出。

一次，我带两岁的外孙女小京京在校园散步，一位老教授问她：为什么还没上幼儿园？

答：我还没学历哪！

问：你有什么？

答：我就有点学问。

问：长大了想干什么？

答：攻一回博士后。

从这个问答中，可以感到：为了孩子的成长，需要创造适宜的环境。"孟母三迁"为了创造环境，今后我们校长、老师也应考虑为学生营造一个好环境。