有时，让孩子从这种特殊的情境当中走出来也许就是最佳选择了，比如，在某项任务要求有多种他不具备的执行能力这种情境下。在教堂礼拜刚开始的时候会有许多孩子，而教堂礼拜需要长时间地保持注意，还需要长时间控制情绪，让他们感到很吃力的时候，他们就会选择主日学校(星期日对儿童进行基督教教育的场所)。聪明的父母根据孩子的忍耐力来确定家庭聚会的时间，临时让孩子做某件事情也要考虑孩子的忍耐力，比如带孩子去参加婚礼，否则就会出乱子。如果交给孩子的任务与孩子特定年龄的行为不是很适应，父母就要采取一定的步骤给孩子逐步提供这样的经验。如果您的孩子和同年龄的孩子相比有些拖拉，这就会有些困难。作为父母，进行干预并采取措施来保护孩子是我们的职责。这里有一个例子。

谢莉是个8岁的孩子，第一次被邀请参加彻夜狂欢晚会，这是她朋友劳拉的生日晚会。谢莉的妈妈知道，女儿入睡很困难，睡觉的时候需要开着灯，而且晚上也不能有声音。她常常会在半夜醒来，走进爸爸妈妈的房间，只是为了搞清楚爸爸妈妈还在那里。谢莉的父母在这方面已经做了很多努力，他们也看到了孩子取得的进步，但是，他们没想到谢莉会到一个陌生的地方参加一个彻夜狂欢的晚会。谢莉的妈妈给劳拉的妈妈打了电话，对谢莉的这种情况做了解释，然后她告诉谢莉，她可以去参加晚会，但是在就寝的时候一定要回家，她说明天还有家庭的事情需要她参加。谢莉一直都期待着参加这个晚会，但是，现在妈妈告诉她，如果觉得不能度过整个晚上的话，也可以离开。

不幸的是，并不是所有的任务和情境都可以通过变更来适应孩子的执行能力。孩子在学校的时候就是这样。

罗杰是一个10岁的孩子，讨厌写作。他的字写得糟糕极了，写得慢不说，对他来说写字还很费劲，他从来都不想写什么东西。最后的这个问题其实是最糟糕的！他坐在那里，盯着面前的白纸觉得很无助。这种挫折感在与日俱增，一天终于爆发了。"决不再做这种愚蠢的家庭作业了！"他对妈妈嚷道，"我不知道为什么卡森太太老是让我写。我不干了，你想把我怎么样！"他把面前的纸揉成一团，把铅笔摔在了墙上，气冲冲地回到卧室玩开了视频游戏。妈妈毫无办法，只好投降了。罗杰为什么会这样呢？她百思不得其解，把罗杰的情况和老师说了，老师非常吃惊。在学校，罗杰从来都没有表示过不满(虽然老师也承认他不能按时完成作业，甚至还得把作业带回家里继续做)。

罗杰的灵活应变能力和情绪控制能力也常出问题(元认知能力也很弱，这就意味着他在有问题的时候，找不到解决的方法)，要求他完成的任务正好和他在执行能力上的缺陷相对应。因为这是学校留的作业，而且他在执行能力上的缺陷让他觉得要掌握一些重要的学习技能很费力，不过，罗杰的妈妈和卡门的妈妈不一样，她并不是总找那些相同情境中的其他事情让罗杰做。对罗杰来说，必须要找到一种方法，能够把他的书写作业变得更容易接受。幸运的是，通常有许多种方法都可以做到这一点。

在罗杰开始写作，激发灵感组织思维之前，罗杰的妈妈可以和他谈一谈写作的主题。

让罗杰口述写作的内容，这样就可以把那些他觉得很费力的体力性劳动去掉。

或许老师也愿意减少作业--例如，让他写两个句子而不是一段话，或者只写一段而不是三段。

这是我们举出的几种方法，其实还有许多。罗杰的妈妈和老师如果准备解决罗杰的问题，可以采取好多种方法。但是，如果提出的方法确实很有效率，那就一定要清楚我们正在解决的问题是什么，这就意味着要分解任务，要改变环境来适应孩子的能力。