1. 如果您的孩子在执行能力上有缺陷，就要密切关注孩子对所分配任务在情绪上和行为上的反应。卡门不想接受分配给她的任务，却不能和聚会的组织者说清。刚开始的时候，她甚至都不想告诉妈妈，但是在夜深人静，彼此敞开心扉的时候，卡门说了实话。而罗杰在家里的表现和在学校完全不同。在学校，周围都是同学，他不好意思像在家里那样任性。如果妈妈在回家的路上没有发现卡门在行为上有什么变化，也许永远都不会知道发生在卡门身上的这件事。卡门可能也不会提到自己大败而归的经历，这样的话她还会受到一些潜在的伤害，这些我们在前面已经讲过了。如果罗杰的妈妈只是假定儿子不想做家庭作业，也许她永远都不会知道写作对罗杰来说是多么痛苦，因为老师在学校没有注意到这个问题。这个问题得不到解决的时间越长，对罗杰来说写作就会变得越困难，他就会想方设法避免要求写作的情境。

2. 如果您的孩子有意回避某种任务，就要考虑孩子是不是没有完成这一任务的能力。儿童对挑战性任务的反应千差万别，从情绪上到行为上都不一样，但是情绪上和行为上的反应并不能一下子就表现出他们不能完成交给他们的任务，卡门倾向于逃避还会胃痛；罗杰会情绪失控；别的孩子也都会有各自不同的表现。他们会一起床就开始削铅笔，玩弄铅笔刀，如果他们觉得作文是很困难的事情，就会找出做其他事情的借口而不写作文。或者，他们还会让同学、兄弟、老师或者父母参与到谈话中，还会用发生在周围的事情来分散他们的注意力。他们可能会表现得愚蠢、无礼或者还会报怨疲劳(实际上，艰巨的任务对某些孩子来说会有一种诱发性的疲劳)。孩子们的种种表现其实就是在说，"我不知道该怎样做这件事啊！"

当然了，有些孩子也会直接说--他们不知道怎样完成任务--但是，通常父母或老师对这件事的态度就是，"你当然知道这件事怎样做，这很容易啊！"不幸的是，这会让孩子觉得"无语"，因为大家都认为让他一筹莫展的这件事是很容易的。如果您已经和孩子说了有关这项任务的情况，那就要问一下自己，这项任务是不是涉及到一些执行能力，而这些能力正是你的强项、孩子的弱项。如果是这样，您就要详细了解一下任务本身以及孩子不能完成的原因了。为什么这项任务会导致孩子有如此的情绪和行为反应，搞清这些原因是大人(特别是父母和老师)的职责，只有搞清了这一点，他们才能理解孩子的行为和导致这些行为的原因。

3. 确定任务所需要的执行能力，然后再问问自己，孩子具备这种能力吗。当然了，你并不是每一件事或者每一次家庭作业都要这样做，但是，如果您的孩子对某件家务或者活动表现出抵触情绪，那就一定要搞清楚这种抵触是否是由任务和孩子的能力不匹配造成的。因为在填写第2章中的等级表时，您已经确定了孩子在执行能力上的弱点，另外，您还要清楚您对这项任务是不是正好和孩子在执行能力上的缺陷相对应。要不您就在开始一项任务后，把有关的执行能力记录下来，以此来确定哪一项执行能力对手头的任务作用最大。

我们以打扫房间为例谈一下这个问题。这是一项几乎所有父母都认为孩子应该能够完成的任务。但是，如果您注意到了所要求的执行能力，您就会发现，执行能力较弱的孩子遭受挫折的原因是多种多样的。对于可以独立完成打扫房间任务的孩子来说，至少下列执行能力是需要的。

任务开始能力--孩子能够自己开始执行分配的任务而不需要提醒。

保持注意能力--孩子能够坚持某项工作足够长的时间，直到完成。

计划/优先选项能力--孩子对要完成的任务有计划，并且对哪些任务重要，哪些任务不重要能够做出决定(例如，哪些东西要保存，哪些东西要丢弃)。

组织能力--孩子能够把自己的物品安排得井井有条。