5. 如果您的孩子有时可以去做一件事情而有时却不能，这只能表明您已经找到了执行能力上的缺陷。能去做某件事情和能够坚持不懈地去做某件事情是有很大区别的。如果我们用保持桌面整洁来解释这一点，组织能力比较弱的人大概都是很容易理解的。当然了，您肯定能把书桌收拾好，这是因为您知道怎样做这件事。例如，您知道哪些东西要放在桌子上，就可以把其他东西收拾起来，每次收拾一件，并且要把每一件物品按不同用途收拾起来(有的要扔掉、有的要归档、有的要放起来准备以后再处理，有的要交给别人处理，等等)。不过，您只要有一次收拾书桌的经历，就会理解要日复一日地保持书桌井井有条并不是一件轻松的事。这就是孩子们为什么会对那些正好与他们执行能力上的缺陷相匹配的任务反感的原因：他们可能也知道要做什么或怎样去做，但是要像父母和老师要求的那样，坚持不懈、日复一日地做下去，那就是另外一回事了。

如果您和孩子遇上了这种情况，您的选择就很少了。您就要仔细分析这种情况，以免失控。例如，对于一个组织能力较弱的孩子来说，这就意味着每天要花10分钟时间来整理游戏室，而不是要等到周末才做一次性的整理。对于一个在时间安排能力上有问题的孩子来说，如果一个任务他认为半个小时就可以完成，而你觉得要好几个小时，那就要制定一个时间表了。

在某些情况下，虽然，您会发现最好的办法就是"挑起战争"，但是，有时这实际上就意味着不了了之。例如，在晚上，孩子已经被家庭作业弄得焦头烂额了，或者已经做了很长时间的体育训练，打扫房间的事情就免了。在情绪控制上有问题的儿童特别易受来自多方面压力的影响，这不仅会影响他们控制情绪的能力，也会对其他执行能力的运用造成影响。疲劳、饥饿、过度兴奋、在学校的不顺心、对计划的突然改变都会影响他们动员各种资源和执行能力，可能还需要父母随时做出调整来帮助孩子管理自己的行为。如果父母发现他们自己也经常会不了了之，那就要考虑一下是不是需要减少孩子也这样做的"触发器"了。只要有可能，减少对孩子的要求总比完全取消这种要求要好。例如，让孩子花10分钟时间去整理游戏室，这意味着他们只是把拼装玩具拣起来，而明天才去收拾其他玩具。

6. 如果您的孩子只用了一部分时间就完成了所分配的任务，那就需要确定一下导致孩子成功的可能因素了。也许您听到过自己曾经这样说，"你上次还抱怨这件事，这不是已经做好了么，说明你还是能做好这件事的，不要抱怨了，去干吧。"如果您说过这话，那您也许忽略了一些很重要的因素。首先，上次做这件事的时候，您提供了哪些帮助，提供了多少帮助，孩子才成功地完成了这项任务？您也许还做了许多事情使这项任务变得更轻松了，您没有意识到您正在做。

您和孩子谈过在他开始做这件事之前，您已经做了哪些工作(我们有时候称为"采取措施让某事发展")？

您帮助孩子分解任务了吗？

您允许孩子只工作5分钟就可以休息一下吗？

这些只是几种可能的情况。如果您觉得孩子在完成某项任务时的表现前后不一，那您还是回想一下孩子成功和失败的经历吧。您也许会想起每次执行任务所涉及的环境因素都可以分成两类，然后比较一下就可以找到成功之所在了。

7. 如果孩子具有完成这项任务的执行能力，那问题就是孩子相信自己会成功吗？还有一个重要的不确定因素可以帮助我们确定能力和任务之间的适合程度。这就是孩子自己对能力的估计。如果您对某项任务已经做了详细的考查，并且把完成任务所需要的能力与孩子的执行能力进行了对照，也仔细分析了完成任务的环境，您要是还不能确定为什么孩子不能完成手头的任务，那么很有可能就是孩子缺乏自信。孩子缺乏自信的原因有多种。

任务太重，他们看不到完成这项任务的具体步骤，认为这项任务是自己能力之外的。

他们已经在其他事情上做过尝试，并且都失败了，把这次的任务与那些失败的事情混在一起，并且觉得这次也肯定会失败。

过去在这方面的努力总是受到批评，他们不想让这样的事情再次发生--对于那些要求完美的孩子(他们的父母常常就有这种倾向)来说更是这样，因为不管任务执行的多么好，总是和他们预想的结果有差距。