怨愤情绪使梁超对“好学生”的头衔失去兴致，随后几天不上学，无心听课，期末考试成绩下降了30多名，老师当众表示对这名曾经的优秀生不理解甚至失望，随后找到梁超的父母反映梁超的变化。梁超痛苦于老师与父母的不解，更反感老师的做法，随后开始与老师对立，最终成为老师、父母及同学心目中的差生。“初升高”时，他没有考入重点高中。

我问：“为什么你在被欺负的时候不告诉父母或老师？”梁超说：“老师知道了，可能找学校处理那几个学生，我只会更遭殃；告诉我的父母，他们处理不好，我会得到报复。”

梁超被同伴伤害而无处申诉，被老师和父母误解、否定又无法澄清，一心上重点却事与愿违。懊恼、愤怒、不甘心、自负纠结在一起，伴随他到了高中。高二时，梁超开始平静下来：“我一定要考上名牌大学，来弥补自己成长过程的缺失，同时要向曾经的初中老师和同学证明自己。”他2009年参加高考，500多分，在“一本”线边缘。梁超不甘心，作出复读、重考的选择。然而，真正到了考前，曾经的内心纠结再次被考前焦虑引发出来，激烈的矛盾冲突让他坐卧不安。

我让他寻找长期以来评价自我价值的习惯性标准是什么，第二天我们讨论。这是一个聪明、颇有悟性的大男孩，他侃侃道来，我多用“是的”、“很好”、“再想想”回应。结束的时候，他非常兴奋：“老师，我从来没有将自己的内心袒露得这么多，没想到，高考前，我终于弄明白了自己长期以来的问题，真的轻松了很多。”班主任马老师告诉我：“梁超最近的状态不错！”

其实，我在听梁超述说的时候，心里很难过：如果初二时，老师和父母能取得梁超的信任，耐心倾听孩子的委屈，给以有效的指导，梁超就不会走那么一段弯路了。而梁超的父母至今无论如何也想不到宝贝儿子当年变化的真正原因。