毛泽东主席的老师徐特立先生曾说：“当一个好教师，三分靠内才，七分靠口才。”教师以舌耕为业，助力于一代又一代人的成长，与其他行业的人相比，教师口才有着“无边界”的重大作用。在现代教育的大背景下，教师口才怎样适应全新的教育理念，向传统语言表达方式挑战，是摆在每一位教师面前的重要一课。

在传统教育理念的支配下，教师讲课吸引人、感染人，学生上课能注意听讲，就是一节成功的课堂教学课了。但是，现代素质教育支配下的教学，衡量的标准变了。因为学生是教育的主体，教师是教育的主导，课堂教学要求学生发挥主观能动性，对教学的重点内容要以自己的头脑进行分析、归纳、总结，对于相关问题要提出自己的看法，而不是单纯地记住、理解教科书的内容。

有一个美国科学教育代表团到上海访问，一行四人。他们希望到中学听一堂自然科学的公开课。接待人员安排他们在一所重点中学听高中一年级的物理课，任课教师是一位十分优秀的特级教师。这堂课教学目的明确，教学内容清晰，有理论、有实验；课堂气氛十分活跃，教师主动提出问题，学生踊跃回答问题，师生互动，场面热烈；教师语言准确简练，时间安排精当，当教师说“这堂课到此结束”时，下课的铃声正好响起，掌声雷动。

但是，四位美国教师对这一切却是一脸的漠然，当接待者请他们谈谈对这堂课的感受时，他们出乎意料地说：“这堂课教师问问题，学生回答问题，进行得井然有序。既然教师提出的问题学生都能回答得很正确，说明学生们都会了，那么这堂课还有必要上吗？”这个问题让陪同的中国教师十分尴尬。这四位美国客人很坦诚地说：“我们想了解中国学生在课堂上是怎么学习的，但我们只见老师不见学生，因此我们认为这不是一堂真正的课堂教学，而像是一堂表演课——学生在看教师如何表演。”

这几位美国教师讲述了发生在美国课堂教学中的一个故事。

芝加哥大学的著名教授莱恩·艾斯奎斯在进行课堂测试时，把一个问题的五个答案都答对的学生评为C类，但把只答了一两点的学生评为A类。当答上五点的学生质问他为何如此不公平时，莱恩教授这样回答道：“你答了五点不错，可是这五点我都已经讲过了呀！我讲过了，你还重复它，有什么用呢？我讲了五点，那是我思考的，是已有的五种可能性或解决问题的五种方法。他们只答了一点或两点，但那是他们自己思考、总结、归纳、提炼的结果。我讲课的目的，就在于启发大家通过我所讲过的五点，形成你们自己的思考，得到你们自己的答案。”

当然，莱恩·艾斯奎斯教授的做法不能完全照般到我们的中小学课堂上来使用，但是至少可以提示我们，现代教育理念对教师口才的要求不再是自己讲得如何好，而是对学生潜能的开发起到了怎样的启迪和引导作用。

本书完全以适合现代较前卫的教育教学理念为核心，结合中外许多教育专家的教学实践，提出现代教师口才能力的新视角，尤其在改变旧的教学语言模式上做足了“功课”。是一本前卫、新颖，在提升教师口才能力上具有导向性的书籍。

本书以教学口才与教育口才的归属性分为上下两篇。上篇从课前导课、课堂授课到发挥学生主体性作用，都能用以小见大的方式，突出前卫教学理念下教学口才的特点，并提供了大量的成功案例。下篇从培养学生品格、批评教育口才到教师全方位的沟通能力，以理论与实例想结合的方式呈现，为教师在教育学生的技巧上提供可参考的方式方法。

本书最大的特点是，集中了中外许多教育名家的语言艺术，无论是理论还是实践，都具有先进性和科学性。相信本书会成为教育研究人员、广大教师、师范学院学生的良师益友。使大家从中获得启迪，提升自己的表达能力与教育、教学方法，是编者最大的期望。

编者

2011年6月