师道箴言

只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。

——约翰·杜威（美国）

■想象力导课，让心灵飞得更高

想象力和联想力被称为口才的“点金术”。一个人的想象力越丰富，思维越活跃，就越有创造力。教师丰富的想象力，可使导课语言生动、有趣，更具有启发性。

没有想象就没有创造，培养想象力是教学活动的一项重要内容，作为从事艺术课程教学的教师，对培养学生的想象力有着更重要的任务。有专家指出，学生的想象力不只是需要培养，更需要锻炼——想象力就像肌肉，不锻炼就会萎缩。从事艺术课教学的教师要为锻炼学生的想象力制造声像环境，打造思维的铿锵之美。

美术教师毛秀梅来到教室后，没有马上向学生讲述教学内容，先在投影仪上出示一幅森林图片，接着播放鸟叫的声音。起初学生感到莫名其妙，过了一会儿，学生不由自主随着动听的鸟鸣声议论起来，猜测这节课到底要干什么。

毛老师指着森林图片说：“原来在这片森林里生活着很多鸟类，可由于当地的人乱捕乱杀，把鸟儿都吓跑了，现在有关部门想制订方案把鸟儿请回来，如果由同学们参与制订这个方案，你们打算请哪些鸟回来？请大家根据自己的想象来画出你要请回来的小鸟。”

毛老师的话使学生一下子活跃起来，同学们分别画出了自己喜爱的各种小鸟，有人以写实的手法画，有人以抽象的手法画，千姿百态，色彩纷呈。

有的同学在画作旁写下了这样的文字：“回来吧，这里是鸟的天堂。”“回来吧，你是人类的好朋友。”在这种美好的情境中，毛老师因势利导地引入了新课——鸟的纹样。

以展示森林图片、播放鸟的叫声进行导课，这本身就是教师为学生发挥想象力找到的一个暴发点。学生在这个暴发点上展开搜寻记忆、放飞思绪，利用自己的技能来表现“让鸟归来”这样一个人文主题，这是一种“放得开”的做法。然后教师再回到教学内容“鸟的纹样”上来，可谓“收得拢”。学生的思维在这一开一合之中，得到了锻炼。这与教师直讲“纹样”、学生上课就动手画“纹样”相比，课堂教学更加深入、更加丰富。

美智子是日本的一位音乐教师，她在课堂上教唱歌曲《山腰上的家》，她对学生们说：请大家仔细聆听这首歌曲，然后根据自己的想象编成故事，讲给同学们听。

歌曲播放完以后，一个学生讲道：一个离开故乡在欧洲留学多年的游子，当他取得学位即将回国之际，心情格外激动。他想到自己马上就要回到日本的家——那山腰上的家，就要见到年迈的父母，不禁流下了眼泪。于是他情不自禁地唱起了一首歌，这就是《山腰上的家》。

《山腰上的家》的音乐继续在教室里回响，学生们深受感动，轻轻哼唱歌曲。

又一个学生讲道：有个小女孩因为一件小事与妈妈吵嘴，一赌气就离开了山腰上的家。她来到山下的火车站，盲目地登上了一列火车。火车走呀走，走了很远，小女孩肚子饿了，口袋里又没钱。这下她可着急了，她哭了。列车员叔叔走过来问明了情况，给她很多好吃的东西，然后在一个车站送她登上了回家的火车。当火车到达家乡的车站时，她突然发现妈妈就在站台上等候她，她急不可待地跳下车去，扑进妈妈的怀抱，大声哭了起来。妈妈轻轻地抚摩着她的头，说：孩子，咱们回家吧。

在音乐声中，学生们被这个故事感动得哭了。这时美智子老师提议全班同学一起将这个故事即兴改编为戏剧来表演。于是，同学们临时分配角色，有的扮演妈妈，有的扮演小女孩，有的扮演列车员，其他学生就扮演火车上的乘客。他们排成火车一样的队形，在《山腰上的家》的音乐中，学生们即兴表演戏剧。当演到母女二人在站台上重逢的时候，美智子老师有意将录音机的音量加大，以造成高潮。全体学生一起演唱《山腰上的家》，有的学生还用竖笛伴奏，其情其境，分外感人。

这种在发挥想象力上进行的连环式导课，已经把音乐课变成了集语言课、表演课为一体的综合性教学，学生提升了表达能力和创作能力，这种采用多元方式来锻炼想象力的办法，也是教学成功的范例，很值得教师进行探讨和学习。

有人曾提出这样一个问题，“美国靠什么强大？是发达的科技、完善的制度，还是牛仔的冒险精神？”这个问题虽然可以有各种各样的答案，但是美国的政要、专家的解答却非常令人深思。美国前总统杜鲁门说：“美国是建立在勇气、想象力和对工作尽职尽责的决心之上。”美国创造工程学家奥斯本则一针见血地指出：“想象力建立了强大的美国。”事实上，科技、教育、政治、经济的发展都离不开人的想象力。对于这一点，教师、家长和整个社会都任重而道远，没有理由不为之竭尽全力。