师道箴言

唤起独创的欲望和对知识的喜悦，是教师的最高技巧。

——爱因斯坦（美国）

■新闻导课，在危言耸听中入境

好的开讲是成功的一半，教师导课语言犹如一位口才出众的导游引导游客寻幽探胜，要做到一言既出，兴趣昂然。教师导课时以新闻事件为噱头，只要选择得当，没有不成之理。

美学家朱光潜先生在解读人的审美意识时曾有一段非常精彩的论述：“北方人初看到西湖，平原人初看到峨眉，虽然审美力薄弱的村夫，也惊讶于它们的奇景；但生长在西湖或峨眉的人，除了以居近名胜自豪以外，心里往往觉得西湖和峨眉也不过如此。新奇的地方都比熟悉的地方美，东方人初到西方，或是西方人初到东方，都往往觉得面前景物件件值得玩味。”朱先生的这段论述阐释了人类普遍的心里特征：对新奇的事物，在审美上，有一种陌生化的幻觉美。教师在导课时要常常出新，带给学生喜出望外的陌生之感，他们便会调动起所有的热情参与到课堂教学中去。浙江特级教师王崧舟运用新闻导课的案例可供教师参考。

王老师走进教室后对同学们说：“美国有家世界著名的杂志《时代周刊》，同学们听说过吗？”学生回答：“听说过。”

王老师说：“《时代周刊》每年都评出一位新闻人物，这个人肯定是这一年全世界最优秀的人物。你们知道入选人物——安东尼·威廉斯吗？”学生回答：“不知道。”

王老师说：“不知道是正常的，知道是不正常的。（学生笑）大家知道震惊世界的“9·11”事件吧？”学生说：“知道。”

王老师解释说：安东尼·威廉斯是华盛顿市长，他带领当地人三年内恢复了正常的社会秩序，因此而入选。但是，有一年评选出的一位特殊的年度新闻人物，却让所有的人都目瞪口呆，想知道这个人是谁吗？”学生齐声回答：“想！”

王老师点击课件，问：“这是什么？”学生回答：“地球。”王老师继续问：“大家一定对‘地球’入选《时代周刊》年度新闻人物感到吃惊吧，谁能说说为什么？”

一个学生问道：“以前入选的都是人，那一年为什么选地球？”

另一个学生提出自己的疑问：“假设地球是人，代表的是全球60亿人，而不是一个人？

王老师没有直接回答，提出了一个更大的疑问导入新课：《时代周刊》是不是搞错了？我们一起在新课——“只有一个地球”里寻找答案。

王老师以“《时代周刊》新闻人物评选”为话题导课，引发了学生强烈的求知欲：地球不是人，为什么要将它评为《时代周刊》的年度人物？这究竟是怎么一回事呢？引发了学生“欲罢不能”的探究心理，使学生很快进入了相关教学内容的学习。这样的导课方式对学生来说肯定是陌生而新鲜的，学生会兴致勃勃地从字里行间中捕捉自己所关心的信息。

有个高中教师给一个班上观摩课，时间是刚上完一节体育课后的第四节，预备铃响过，教室里仍然很热闹，教师觉得他们很难马上安静下来，这时他灵机一动，决定用新闻事件来导课。

上课铃响了，这位教师走上讲台，还有学生在大声说话。这位教师突然大喊一声：“同学们！”略一停顿，用十分庄重的口气一字一句地说：“今天早晨，电视广播了一条极其悲惨的新闻！”学生们被这句话震住了，有个学生脱口而出：“啊，什么悲惨新闻？”教师用低沉的声音回答说：“山西有一个煤矿发生瓦斯爆炸，有几十个工人被困井底，生死未卜。”接着是一个较长的停顿。课堂里顿时鸦雀无声，学生们都注视着教师，急于想知道详情，这位教师说：“相关部门正在组织救援，具体情况电视里会有跟踪报道。这个情况与我们今天要上的课有些类似。”他停顿一下，说：“请同学们把课本翻到第103页，今天我们学习《为了六十一个阶级兄弟》。”说完开始板书课题。

教师讲出的一条新闻霎时扭转了课堂的混乱局面，并且营造出了十分符合教学内容的课堂气氛，导课取得了良好效果。

新闻的新奇性、及时性，对人有强大的吸引力，尤其是人命关天的新闻，更能让人马上把心悬起来等待下文。用这样的新闻导课，自然能让学生马上集中注意力，进入新闻事件所营造出的课堂情境。当然，新闻话题的建构，要贴近教学内容，切忌一味求新，偏离教学内容，或者新闻所带来的气氛与教学需要的情境不相符，都会对教学的顺利进行起到相反的作用。

这里需要强调的是，“新闻”不仅仅适用于语文课的导课，教师只要根据教学内容选择与之相切合的新闻事件，各科教师都可以运用这种方法。现在媒体很发达，电视、网络可以把世界各地的新闻以最快的速度传递给我们，政治新闻、财经新闻、军事新闻、娱乐新闻、体育新闻等应有尽有，为教师的引用提供了广泛的资源。