29/引导式提问，英国女教师的口才“串串烧”

32/美国生物课，教师大胆讲述“活人脑”

35/手口并用，以“跨界”实现大融合

37/从杨振宁设奖到防止教师“一言堂”

40/用好“话语权”这把金钥匙，让学生独立思考

42/化抽象为具象，课堂“耍贫嘴”的妙处

45/课堂上引入“论辩”，让学生自己求真

48/问一句“我讲清楚了吗？”完成责任转换

51/讲半句，留半句，放大学生的想象空间

53/使课堂无效的九种“烂口才”

■引导式提问，英国女教师的口才“串串烧”

教师课堂提问要“一石激起千层浪”，不能“一问三不知”。学生思维激荡，讨论热烈，形成师生互动的课堂效果，才说明教师问得巧妙，问得恰到好处。

现代教学是以一种研讨式的、渐近的方式来进行的，教师的智慧要呈现出散射的状态，需要有足够的专业积累和较高的文化修养。下面是英国一位语文教师给学生上的课，整个过程非常像中国的教授给研究生上课，只是教师提出的问题相对浅显一些。

上课铃响了，这节语文课珍妮老师要讲解的是格林童话中的经典篇章《灰姑娘》。

珍妮先请一个同学上台给大家讲一讲这个故事。这个同学很快讲完了，珍妮对他表示了感谢，然后开始向全班同学提问。

珍妮问：你们喜欢故事里面的哪一个人物？不喜欢哪一个人物？为什么？

学生回答：喜欢灰姑娘仙杜瑞拉和王子，不喜欢她的后妈和姐姐。因为仙杜瑞拉善良、可爱、漂亮，后妈和姐姐对仙杜瑞拉不好。

接着珍妮又提出的一个问题是一个关于人际交往如何守时、如何礼貌周道的问题。

她问：如果在午夜12点的时候，仙杜瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生回答说：仙杜瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦！

珍妮老师肯定地说：所以，你们一定要养成守时的习惯，不然就可能给自己带来麻烦。你们还要知道，千万不要突然出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们更要注意，将来你们长大后和男孩子约会时，要是你不注意打扮，让你的男朋友看到你很难看的样子，他可能就吓昏了。珍妮做出昏倒的样子，全班同学哄堂大笑。

珍妮老师提出的第三个问题，是关于好人与坏人应如何界定的问题。

她问：如果你是仙杜瑞拉的后妈，你会不会阻止仙杜瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实回答我！有个学生举手回答：如果我是仙杜瑞拉的后妈，我会阻止她去参加王子的舞会。珍妮老师接着问：为什么？这个学生回答说：因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。珍尼老师解释说：在常人的眼中，后妈不是好人，其实她们只是对别人不够好，对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他孩子。学生们点头说：知道了。

珍妮老师又提出了第四个问题，这是关于如何与他人相处的问题。

她问：仙杜瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，而仙杜瑞拉为什么能够去，而且能成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生回答：因为有仙女帮助她，仙女给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。珍妮老师肯定了学生的回答：对，说得很好！如果仙杜瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？学生回答：是的！

珍妮老师又深化了这个问题：如果狗和老鼠都不愿意帮助她，那她能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生回答：不能，那样她就会吓倒王子了。全班同学再次大笑起来。这时珍妮老师总结道：孩子们，无论走到哪里，你们都需要朋友，我希望你们有很多很多的朋友。

珍妮老师提出了第五个问题，这是关于人要如何善待自己的问题。

她问：请你们想一想，如果仙杜瑞拉因为后妈的阻止而放弃了参加舞会的机会，她有可能成为王子的新娘吗？学生回答：不可能！那样的话，她就不会在舞会上出现，就不会遇到王子，王子就不会爱上她了。珍妮肯定地说：对极了！如果仙杜瑞拉自己不想参加舞会，就算她的后妈支持她，她也不会去，是谁让她去参加王子的舞会的？学生回答：她自己。珍妮老师总结说：是的，她的后妈不爱她，但仙杜瑞拉爱她自己，因此，她才可能去寻找她希望得到的东西。你们当中有人如果觉得没有人爱，或者像仙杜瑞拉一样有一个不爱自己的后妈，该怎么办？学生回答：爱自己！

珍妮老师肯定地说：对，没有人可以阻止你爱自己，如果觉得别人不够爱你，你就要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你就要给自己更多机会；如果真的爱自己，你就会找到自己想要的东西。没有人可以阻止仙杜瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止仙杜瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？学生回答：对！

珍妮老师的最后一个问题，是给《灰姑娘》这篇著名的童话挑错。

她问：请大家想一想这个故事有什么不合理的地方？有一个学生回答说：作者说午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是仙杜瑞拉的水晶鞋没有变回去。珍妮老师肯定道：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，因此，出错不是什么可怕的事情。你们当中谁将来要是当了作家，说不定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。

这就是英国一所普通小学的一堂阅读课。教师珍妮在教学过程中，并没有按着一般的教学模式那样引导学生去体会主人公坎坷的遭遇，而是通过对灰姑娘的行为分析，提出了六个环环相扣、一个比一个深入的问题让学生回答。每个问题都是关于人生与处世的常见问题，最后以挑战名家的问题鼓励学生树立自己的志向，可谓极尽圆满。这种教学方式在学生幼小的心灵里留下关于“我”的诸多思考，从故事中学到了多方面的人生智慧。

教师能够给学生提出深入广泛的问题需要有足够的知识积累，更需要阅读与教学内容相关的各种书籍。发达国家的中小学教师，他们除了有教材，还要有学生用书、教师用书、教学辅导材料等多种相关的书籍。其中的教师用书非常详细、全面，用大量的篇幅来指导教师如何上课。

曾经有位中国教师去参观美国的一所小学，他对校长说：“能否给我一套你们学校的英语教材，以便我进一步了解你们的课程设置。”这句话让那位校长很为难，没有马上回答他。这位教师觉得这位校长挺小气的，几本教材还舍不得。但是，过了两个星期，那位校长突然给他打电话说：“教材给你搞到了，马上送过去。”结果来的是一个货运卡车，一共十大箱。里面除了有学生用书、教师用书、教学辅导材料，还有听力磁带、光盘、图片等。这时中国教师才明白那位校长当时为什么没有马上答应。原来对于美国教师而言，一套教材意味着所有的教学用书和教学辅助资料。这些资料价值上千美元，没准儿需要经过校董事会通过才能决定呢。

通过这个故事，我们可以更深地理解，教师要给学生一桶水，他自己得有一车水。如果不是有很高的学历、很强的学习能力，怎么去储备课程所需要的大量知识呢。因此，我们也就能够理解珍妮为什么会对一个故事提出那么多问题了。只有这样才是真正的举一反三，才能提高学生的分析能力和综合能力。