老师是20世纪80年代中期大学毕业的。毕业后留校任教。学校教学工作非常单调，一周只有四节课，大量的业余时间没法打发，感觉特别寂寞。那时候，全国电视大学、夜大大学正在兴起，于是，他就兼职做电大、夜大的老师。当时，同事中很多人也做电大老师，但是，大部分人都是以挣讲课费为动机，备课也不认真。老师却发现，这是一个很好的学习机会。上大学时，教材还是以计划经济的那套理论为基础，毕业两三年后，随着国家经济体制改革步伐的加快，很多课程都过时了。要讲好课，还真得认真学习新的知识，认真关注国家的改革。有了这种认识，他不仅认真读书，还利用上课的机会，与学生聊天，了解一些企业的实际情况。大部分学生都是已经就业的员工，也都愿意与这位大学老师交朋友，愿意把企业的情况跟他交流。因此，他结识了一批朋友，也了解了一些企业改革的实际进程和问题，更锻炼了讲课能力。在学校内部，他越来越得到同学们的欢迎。最初以挣讲课费为目的才到电大讲课的老师后来发现，挣钱的收获比起这几个方面的收获，简直可以忽略不记了。

小D感言

老师花费了很多时间，与学生交流，主动了解企业的改革进程和实际问题，认真关注改革政策，学习新的知识。也许这些努力在当时并没有换来更高的课酬，但是，却实实在在地增加了对企业的有关了解，提高了自己的讲课能力，增值了自己的人力资本。

老师的大多数同事以一种“为别人干活”的心理讲课，只对付酬的工作感兴趣，备课也不认真，效果过得去就行。这就是我们所说的打工心态。因此，他们除了挣点讲课费之外，人力资本很少增值。

成功者总是重视生涯能力的提高，所谓厚积薄发。

后来，中国改革进入了以承包责任制为主要形式的阶段。很多总经理把国有企业、集体企业承包之后，逐渐产生了评职称的需求，却苦于没有公开发表的成果。于是，一些人敏锐地发现了这个“商机”。他们就组织人员写书，把主编、副主编的位置腾出来，让给总经理。前提是要总经理以宣传广告费的名义拿点出版费。大学老师们这样做的目的是想出点成果，某些人却发现这可以成为生财之道。于是那一阶段很多人卷入了“造书工程”，一些没有任何创新价值的书泛滥成灾。老师最初也参与了这样的活动。在此过程中，他很快发现，这是更深一步了解企业的方法。于是，他制定了这样的规则。只要企业的总经理挂主编，就一定要在书中写这个企业的案例。如果书共有十章的话，主编五个案例，第一副主编三个案例，第二副主编两个案例。其主要目的一方面是为了更好地宣传企业，另一方面也为使书中的理论有相应的案例支撑。这样，一本书就要写十个案例，至少要认真调查三个企业，无形中增加了工作量，一些合作者因为这个原因就退出了。后来，老师自己坚持这样做。老师从1988~1992年，共编写了十多本书，当然也有一定的经济收入，但比钱更重要的收获是，他调查了30几个企业，写了100多个案例。正是这些原因，使老师对企业的经营管理实践有了更深入的了解。后来，这一段时期的经历成为他课堂上的营养源。他自己因为有了这段经历，对企业的有关理论的理解加深了，至少他知道企业老板和管理者们在想什么，有哪些问题和困惑。讲课时，他就能做到有的放矢，更有针对性。更重要的是，老师逐渐养成了解决问题的思维方法。

小D感言

老师每本书要写十个案例，调查三个企业，多付出很多劳动，但是企业并没有因此多给他一分钱，按照传统观点，这又是“傻”事。但是，恰恰是这种“傻”劲，使老师积累的人力资本越来越雄厚。

吃亏是福，傻人傻福——这是有道理的。