张向葵告诉记者，“阳光教育”是指对儿童早期幸福感的培养，也是在一定程度上完善儿童健康的心态，使之在可接受范围内充分体验幸福感。要使这种“阳光教育”的本质在实践中得以彰显，首先要考虑的是幼儿幸福感的建构。

“阳光教育”所提倡的“葆有天性，启蒙心性，注重个性”，是基于幼儿的特点，重视幼儿的天性、心性和个性的统一，在幼儿的人格形成之初，用幸福感来使孩子拥有健康的个性和自尊，实现孩子的自我同一与和谐，进而让孩子拥有阳光生命。

儿童对于幸福感的需要主要体现在自尊上。儿童阶段获得的幸福感将成为个人一生的基石。随着儿童逐渐开始拥有生命意识，幸福感不再仅仅是感官满足，也成为内心的一种体悟。因此幸福感就成为家长和教师对孩子教育必然关注的问题。“阳光教育”正是努力追求的一种方式。只有当每一个孩子内在的幸福感在早期构建达到完善时，整个社会才会拥有阳光生命，进而形成良好的社会环境。

校园环境的美化，让每一位走进校园的孩子和家长都感受到了亲切和幸福，一系列活动的举办，如探古节、风筝节等，让家长和孩子都感受到了新意和充实，可以说幼儿园变成了孩子们的乐园，这些都是幼儿园“阳光教育”在教学细节中的体现。张向葵说，要培养儿童的幸福感，主要有家庭和幼儿学园两个场所。充满“阳光”的幼儿园和教师，成为幼儿幸福感累积的最主要来源。东师幼儿园努力追求“爱心做人，慧心做事”，班班有特色，班班有文化，每一个班级都设一个主题活动，如趣味科学、巧手动起来等，幼儿园文化长廊办得有声有色。从2008年开始每学年幼儿园都开展一系列集知识性与趣味性为一体的大型活动，让全园的孩子都能够充分参与、体验，让每一位孩子都感受到快乐、收集到幸福。

在幼儿园内，记者看到各班级门口墙上都贴着一张表，据老师介绍，每一位孩子的生日都记在表上，分别贴在班级和校长室里，幼儿园为过生日的孩子做生日饭、发礼物，园长张向葵与老师和孩子们一起为过生日的孩子唱《生日歌》。

在幼儿园大门口挂着园长信箱，方便了家长与幼儿园的沟通。而且，张向葵还经常执笔，通过“给家长朋友的一封信”的沟通方式，与家长谈幼儿教育和管理等。