思维教育，首要的是培养健全的思维主体。仅只是自然人，仅具备自然的头脑，还不一定能产生思维，更不能保障思维的健全与完善。

一、积极的思维需要

思维需要是人感到某种思想、观念、知识的缺乏而力求获得满足的心理倾向。思维需要是思维的直接动力，在思维需要的驱动下，思维才能有效开启。健全的思维主体，要有积极的思维需求。他们追求认识事物的真相，追求把握事物的本质，追求真知灼见、新知新见，追求分析问题、解决问题。

思维需要对于思维有多方面的重大作用，它制约着思维的方向，规定着主体思维的目的指向；制约着思维的广度与深度，思维需要强，不仅使主体更自觉地从事思维，也使主体思维的积极性、主动性、创造性、自主自为性增强，使主体思维的能力得以增强；还制约着思维的效果与性质。所以，发展思维，要形成积极的思维需要。

人的思维需要不是孤立出现的，它来自问题，来自人的好奇心，来自成就动机、竞争意识，来自社会实践，需要培养。秉持质疑的态度，保持好奇心，关注更多的事物，想弄清更多的事物，鼓起人成就动机、竞争意识，是充实思维需要的良好办法。可见，思维需要虽然是智力性内容，但受非智力因素影响很大，调动优化各种非智力因素，对于思维需要与思维的实现意义很大。

思维需要也是社会实践和社会关系的产物，在相对自由民主的社会中，人们的主体性得以实现，思维的需要受到保护，压抑较少，思维活动空间大，宽容度高，因此全社会的思维普遍活跃。所以，提高思维的活力，需要社会进步，至少在局部的社会圈子里，自由民主气氛浓厚。

二、强烈的问题意识

问题意识是基于对问题的认识而产生的困惑、疑虑，从而要去探索的内心状态。思维以问题意识为前提，问题意识给思维以推动力量。主体遇到了问题，发生了困惑，因而产生了思维的需要，去开启思维、运用思维。问题的性质制约思维的性质，问题的深广度制约思维的深广度。思维不能成为“无源之水，无本之木”，毫无问题孤立地发生。人不接触问题，问题超出他的能力，思维都不会很好地发生。要促进思维发展，就要不断给思维者提供问题。

思维是从问题（或需要、任务）开始的，始点都是触及问题，或被问题抓住。在人的视野里如果没有问题，或者问题没有抓住人，都不会发生思维。一个人遇到某个数学问题，一下子解不出来，才开始思考，而遇到1+1则不需要思考，因为1+1等于2下意识都可回答，没有困顿。如果只是背诵“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船，一片汪洋都不见”，就不会思考；而如果想到一些问题，如打什么鱼、渔船多大吨位、是否开到外海去捕捞，思维就活跃起来，开始围绕问题运转，一方面充实问题的相关信息，获得更多启发和资源，另一方面则提出假说、假设、推测，力求搞清问题的症结和出路。问题如果解决，思维过程即暂告终结，如果没有解决，又要重新开始界定问题、分析问题和解决问题。因此，要发展人的思维，关键是给他问题，让他的思维拥有压力和吸引力。

三、全面的思维形式

思维形式即思维的凭借，是思维活动的工具。思维形式和思维对象、思维结果具有同一性，它们既是思维加工的工具，也是思维加工的对象。一般地说，完整的思维形式有如下5种：

1.表象（形象）

表象是人们接触到外界的具体事物后，产生感觉和知觉。大脑加工感觉、知觉，产生关于事物的映像。如我们看过树木，在脑海里留下了树木的表象；吃了苹果，留下苹果滋味的表象。表象具有直观性和概括性，但是它还只是印象的层次，没有深入到事物的本质。

很多思维活动运用表象进行。例如，写记叙文，先调动脑海中的表象；解几何题目，很大程度上也依赖图形表象。

2.语言

语言是以语音为物质外壳、以语义为意义内容的由词汇和语法组成的音义结合的符号系统。人类创造了语言之后又创造了文字。文字是语言的视觉形式。文字突破了口语所受空间和时间的限制，能够发挥更大的作用。语言分脑语和嘴语，脑语是我们在大脑里产生的思考、思想或思维，脑语被嘴表达出来就叫“嘴语”。

语言是思维的重要工具。人以语言来运作概念、判断和推理，以语言来存储和加工信息，以语言来交流思想和观点。所以，语言能力对于思维具有很大的反作用，语言能力强，思维才能较好发展和开展，语言能力弱，思维会受到一定限制。

3.概念

概念是揭示事物存在、本质、属性、特点等的一种思维形式，表现为符号或词语。

人思维必须用概念，概念是思维的基元，如同砖瓦构造大楼一样。离开概念，思维基本不能开展。如思考数学现象需要用1、2、+、-、分数、实数、函数、三角、平行线、垂点等概念；思考物理现象需要用力、电流、声音、能量、质点、刚体、匀强磁场、匀速直线运动等概念；思考语文现象需要用拼音、声调、文体、主谓宾等概念。这些概念构成了各学科知识的基石，也是学科思维须臾不可离的工具。

4.判断

判断是对概念关系的一种推定。它是一个陈述句。

思维需要判断，只有运用判断才能把孤立的概念、事物勾连到一起。判断使思维从点扩展到线，极大地增加了新知。没有判断，思维就无法联结概念，各个概念就只能相互孤立。如：改变物体运动状态，需要外力作用。这句话把改变物体运动状态和外力联系到一起，揭示了物理的新奥秘。

5.推理

推理是由一个或几个判断推导出一个未知的判断的思维过程。

思维需要推理，推理是思维的高级工具。靠推理，两个判断、三个概念建立起联系，思维实现从点到线再到面的飞跃。推理让思维从事物的表面深入到事物的深层，把握事物的内在规律。例如，回答“为什么要绿化祖国”就是一个推理：树木少造成水土流失、气候恶化，我国树木少所以造成严重的水土流失、气候恶化；要改变我国水土流失、气候恶化的状况，就必须多种树少伐树。

思维形式虽然只有5种，但是它们的功能是极其强大的。就个人而言，发展思维及其能力，必须发展其思维形式。“器利出快活”，提高和优化思维形式，在学习和思考中具有根本性意义。现在一些人思维形式不全面，比如不能挖掘概念的内涵，不能合理判断，不能正确推理，影响他们的思维水平和学习效果。