（三）管理改革型

这类校长是以变革现实教育管理弊端，大胆开拓学校管理新路而彰显特色的。他们为了探索建立现代学校管理制度，从实际出发，借鉴国内外先进管理经验，努力创造自己的本土化管理模式。

【案例3】

李希贵：把管理改革做大的校长

李希贵现任北京十一学校校长、国家督学、历任山东省高密四中语文教师、副教导主任、校长，高密一中校长，高密市教委主任，潍坊市教育局局长。兼任中国教育学会常务理事、中国教育实验专业委员会副理事长、全国新学校研究中心主任。荣获全国劳动模范、全国优秀教师称号。出版专著有《为了自由呼吸的教育》、《中学语文教改实验研究》、《教育艺术随想录》、《36天，我的美国教育之旅》等。

1.让每一个人都感到自己重要

李校长认为：“教育的本质是解放人，包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人”。他的教育生涯始于读书，他说一本《掌握人性的管理》，使我懂得“管理的成功在于使每个人都感到自己重要”。受管理大师观点的影响，他确立“一个领导者就是一个希望”的使命感和责任感，坚定不移地把教师和学生作为教育改革的主导力量。

2.管理从提倡什么切入

李校长在领导管理实践中体会到，管理管理，只有管没有理不行。管理其实就是展示领导组织才华的艺术。他站得高、看得远、想得深、点子多。如对干部管理提出“领导干部日日思”8条要求；抓素质教育从难点突破，为开选修课，建立了校外导师团；为促进学生发展，实行“学生十大自我锻造工程”。他强调实行制度管理和人文关怀相结合。校长既要成为教学能手，又要成为管理行家。

3.以改革创造教育业绩

李校长尽管工作岗位多变，但万变不离其宗，他干什么，就琢磨什么，改革什么。从调查研究入手，确定改革项目。当教师，他大胆实行“语文实验计划”，突破传统语文教学模式；当校长、局长，他针对教育弊端，大刀阔斧地改革教师聘任制，实行校长职级制。到十一学校后，李校长继续搞改革，带领师生重新修订了学校发展行动纲要，决心把学校办成一所受人尊敬的伟大学校。为培养创新人才，他办起科学实验班，努力创造适合学生发展的教育，让老师像教育家一样从课堂里走出来。①