曾经有这样一个有趣的例子。有一位执教10年的女教师把她的班级管理得非常好，也习惯于给班里的同学提一些个人建议。有一天，她对学生说：“把你们的东西收拾好，在傍晚回家之前。”她的话只说了一半，所有的孩子就开始收拾起来，直到她把后半句说出来，孩子们才停下来。儿童的服从意识反应得如此迅速，以至于老师不得不思考自己说话的语序。实际上，老师应该这样说：“在傍晚回家之前把东西收拾好。”这位教师告诉我，这种情况经常发生。通常人们认为，教师可以随意地向学生发布命令。但是这位教师却认为，儿童的这种反应促使她在说话之前慎重思考，她觉得这是她的责任，而且教师的这种权威地位给了她一种无形的压力，促使她不断地反思自己的行为。有一次，教室里儿童非常吵闹，她就想在黑板上写“肃静”这个词，她刚刚把第一个字母写完，整个班级已经变得悄无声息了。在这里，服从包含着多个层次的意思，儿童所表现出来的一致性，表明一种整体的认同感。

对此，我引入了“肃静游戏”。在这个过程中，非常安静的状态只有在场的所有人都保持安静才能获得，如果有一个人出声就会打破这种安静状态，群体意识就是这样产生的。我们发现，随着游戏的不断重复进行，这种群体意识感也不断地增加，儿童保持肃静的时间也越来越长。于是，我们又在游戏中增加了点名的环节。当我们轻声点到某个同学的名字的时候，那个同学就一声不响地站起来，其他同学则保持姿势不动。可以想象，最后一个站起来的孩子同一姿势要保持多长时间。从这里可以看出，孩子们的意志力已经发展到了很高的程度。进行此项游戏的目的就是加强儿童对自己行为和冲动的控制，从而锻炼他们的意志力。通过游戏的锻炼，这些孩子的服从意识和群体意识都得到了提高。

在意志力发展的最后节点，儿童具有了服从能力，这种服从能力又形成了服从意识。我们学校的孩子服从意识已经达到了很高的水平，不管教师的命令是什么，他都可以立即履行。正因为如此，就像上面提到的那位女老师一样，我们学校的老师们都认为自己应该多加注意，不要使孩子受到自己个人意志的影响。也就是说，我们教师更要具备一种责任感，在下达指令或要求时要十分谨慎，以免给孩子意志力的发展带来负面影响。只有这样，才能促进儿童的发展。