第一个孩子：“我看见一个钟表。”

第二个孩子：“它在墙上。”

第一个孩子：“是的。”

第二个孩子：“我看见一个篮子。”

第三个孩子：“它在书桌边。”

第二个孩子：“不对。”

第三个孩子：“在那里，它在餐桌上。”

第二个孩子：“是的。”

第三个孩子：“我看见一个戒指。”等。

［反馈记录］

有些孩子习惯于寻找体积大，摆放位置靠上的物体，有的孩子正好相反。这与他们的观察习惯有关。你的孩子更擅长寻找什么位置的物体？

训练11.寻找与归位训练

［关键词］

观察力

［目的及注意事项］

提高孩子的视觉能力和发现能力。

［训练过程及分析］

这是一个非常有价值的提高发现能力的练习。我们都知道生活中存在很多视而不见、视若无睹的现象，一些老人常常会看不到他们要找的东西，即使要找寻的东西就在他的眼前。

把各种东西“种植”在房间的不同地方——剪刀放在书桌的最上面的抽屉里，球放在壁橱的架子上，颜料盒放在餐桌的篮子里，一本红色的书放在书架的最底层，等等。相应地列出一个清单。确保每样东西都在它预想的地方，确保孩子们知道他们要找寻的是什么东西，但是并不知道每样东西的具体下落，同时要让他们明白一些描述的术语，比如上层、底层、红色，等等。然后，给每个孩子发出命令，让他们找来不同的东西。像这样：

“约翰，把书桌最上面的抽屉里的剪刀拿过来。”“玛丽，把壁橱架子上的球拿过来。”等。要注意的是，训练的时候，每次命令都要给出具体的位置，以免有些孩子找借口不去寻找东西。

所有的东西都找出之后，继续发出命令，让孩子们轮流把每样东西都放回去。像这样：

“把球放在壁橱的架子上。”等。

当然，把东西放回去的命令是给其他的孩子，而不是那个取回东西的孩子。