这种现象与目前高等教育中重学历教育而轻能力教育，重大学教育而轻技工学校的发展有很大的关系。在我们当前的教育理念中，技术教育始终不发达。看看二战后快速发展的德国和日本，这些国家产品的品质很高，其实跟技工的能力、素质是有非常大的关联的。这里的技工不是指过去那种学徒制，不是师傅一步一步带出来的，而是进入了现代教育的模式，就是通过各种等级的技工学校来培养人才。德国和日本拥有大量技工学校培养出来的高级技工，而我们国家在这方面严重滞后。这其中一个很大的原因，是整个社会中没有给技工应有的上升空间和对应的社会地位，包括报酬。所以对于很多年轻人来说，没有一种内在的驱动力让他们走上技工的岗位，让他们愿意到这个领域当中学习。反观德国和日本，技工在工资、社会福利方面有很好的待遇。与大学毕业生相比，技工也有他们自己的晋升体系。大学毕业生是进入工程师体系，技工是进入技工体系。作为一线的工程师和技工，他们在两个体系都有自己上升的空间，都可以有自己对应的职称和地位，而且两者之间待遇差异越往上走越小，所以人们不存在谁比谁社会地位高、谁比谁社会地位低这种意识。其实咱们国家在20世纪五六十年代的时候对高级技工也是非常重视的，以前工厂里面有八级钳工、八级锻工，也有社会地位和很多荣誉。但在市场化过程中，因为没有在社会中给他们一个固定的、可以预期的上升空间，或者说对应的社会地位，所以大家不愿意往这方面走。目前一方面到处招工难，另一方面大学生找不到工作，大的背景就在于此。

很多时候我们习惯于去给行业下定义，只能说明对产业模式方面的认识和描述太过肤浅，人类给行业打烙印是没有意义的。每一个行业都有可以深度挖掘的空间，对于人力资源的培养，我们的目光要紧盯行业的发展空间。换句话说就是要认识到每个行业都有前景，关键在于能否不断升级，提升品质。