我突然意识到，这简直就是一个骗局。他们给我们一点点好处，就希望我们过关，而且这个过程看上去像是他们在做好事。如果他们选择区内的顶尖学校，那将是安那拉卡利特。那在他们自己力所能及的范围之内，必须努力工作。不用像现在，什么也不必做，只要提出要求！如果没过关，他们可以怪罪岛上的学校。

我一直以为我们区里的行政官员是笨蛋。现在看来我没想错。

“我可以买……我是说……火箭船吗？”我问道。

其他老师哈哈大笑，虽然心里毫不轻松。

丹先生没理我。“那在你的专业之外，”他务实地说，“你教高二的英文和社会科学，不是火箭科学。”

“那我可以买，”我想着“未来问题解决项目”，“一段铁轨吗？”

区办公室给我买的铁轨约有三十厘米宽，长度能绕着我的教室——隐喻美国的国界：我购买动机的官方说法。

我有个设想，学生们可以沿着“图书馆”书架搭建美国西南部的沙漠、在我黑板下搭建美国东岸的海滨、沿着奇普和戴尔的书桌搭建美国西北地区的某个伐木城市。不过有很多技术上的问题，我还需要帮助。

首先要考虑的是教室门。怎样才能既有一个封闭的“美国国界”而又不挡住入口。我有一天不经意地向学生提起门的问题，然后我就很惊讶地发现：经过六个星期的训练，解题团队队员“解决问题的能力”大大提高。“别把火车安装得那么低，”波尼指着我们沿着两边的墙建造的路牌说，

“让轨道高过门。”

“搭建一座可分离的桥。”马歇尔说，拿着火车跑过想象的空间。

龙达、奇普和戴尔、劳伯特，甚至帕妃和喜欢放屁的女孩也很快凑上来。

“门只开一半，大家可以爬着进来。”

“设个指示牌告诉他们怎么爬进来。”