一年级的第一个期中考试结束时，我去学校接根儿，一路上想着根儿的考试不知道结果怎样，会不会是全班倒数第一。来到学校，班主任在给孩子们布置作业，教室大门紧闭，围满了来接孩子的家长，教室的门口贴了一张纸，纸上写着这次期中语文考试的成绩分布状况，100分的有6个孩子，90～100分的有21个孩子，80～90分的有15个孩子，没有每个孩子的具体分数。家长们都在看这份成绩分布单，我心里想着：根儿肯定不会在那6个孩子中，可能会在80～90分这个群体里，但愿不要成为倒数的啊！

教室的门终于开了，孩子们都拿着试卷冲出门来，扑进爸爸妈妈的怀里。我看到根儿很兴奋地举着试卷，挤到教室门口，大声喊着：“妈妈，我得了100分！我得了100分！”我不敢相信我的根儿，才短短两个月，根儿就跟上了老师的进度，成绩获得了优秀！在这所学校两年的学习中，根儿的语文成绩常常是年级第一，保持着优秀。从此，我相信根儿在任何学科的学业困境中，都具备突围的能力，根儿后来的学习经历也充分证明了这一点。

现在，我才知道根儿能够冲出困境并保持优秀的原因。第一，根儿 7岁前，我们对他的探索能力、观察能力、创造能力、专注力等保护得比较好，加之他的记忆力特别好，这样的保护给孩子后来的学业储备了十足的后劲；第二，根儿的文化敏感期没有被破坏，让他保持了对文化的热情，由于没有学过写字，根儿非常喜欢，每天回家都非常认真地完成语文作业，上课也保持着专注和认真，这对于他吸收知识提供了必要条件，相比那些已经学会了拼音和写字的孩子，根儿的学习兴趣更浓，吸收的知识更多；第三，提前学过一年级语文教学内容的孩子，对重复学习课堂内容和作业已经失去了兴趣，导致他们上课不能够聚精会神，作业不认真完成，还有一部分孩子之前被逼着认字和写字过度，已经厌学。这些问题在孩子刚入学的时候不能够反映出来，他们表现出写字速度快，懂得的知识多，老师讲的他们早已经知道了，这些现象掩盖了孩子真实存在的问题。入校学习1～2个月后，这些问题会逐渐暴露出来，孩子的成绩开始下降，同时，上课不能够聚精会神的习惯也形成了。

我曾经在小学工作过一段时间，一个刚入校的男孩每天上课都会跑出教室，我问他为什么不去上课，他告诉我不好玩，老师讲的课很弱智！我问他如果不上课，考试的时候做不出题目怎么办，孩子回答我说老师讲的那些他早就会做了，随便怎么考都不怕！

当孩子注意力不集中、不愿意听老师讲课的时候，又被老师批评和管制，这让孩子不喜欢学校，不喜欢学习，这种恶性循环，至今在很多孩子身上重现。反复接受对自己负面的评价，对孩子的自尊心和自信心将是沉重的打击，孩子由此对自我的认知出现偏差，这些对孩子的人格建构都是极为不利的。

对毛笔书法入迷

进入文化敏感期后，幼儿园的一次毛笔书法课让根儿对书法产生了浓厚的兴趣。一个周末，根儿提出要去书店，我们一家人到了书店后，孟爸带着根儿直接到了卖各种毛笔字帖的地方，根儿挑选了王羲之等书法名家的临摹字帖，然后到了商店，买回了笔墨和临摹纸。回到家里，根儿每天从幼儿园回家就直奔他写毛笔字的大桌子，专心临摹，每次可以持续1～ 2小时，不知疲倦。这样的兴趣持续了近一年之久，这一年中，我们从来不对他的临摹有什么要求，就当他在玩。遗憾的是，当时我们不懂得借此东风，为根儿请一位书法老师，或许，根儿现在能够写一手好的书法了。