15、评定看护者对偷窃所有的需求都予以满足的行为公式，导致了偷窃行为。

16、面质看护者，要求他们对偷窃者的偷窃行为或明或暗的支持。

17、探讨导致偷窃者偷窃行为的家庭动力机制，帮助其认识到目前偷窃行为与即往包租、虐待或哺养三者的关系。

18、安排偷窃者给缺席的看护者写一封信，帮助其表达有关分离或是遗养问题的感受。

19、帮助偷窃者建立在未满足的需求或潜在的痛苦情绪与偷窃行为三者的关系。

20、帮助偷窃者确认支持性的人员，可以向他们寻求支持及接纳而不是继续以偷窃行为做为寻求帮助的信号。

21、帮助偷窃者确认用建设性的方式来满足自己没有实现的需求，而不是通过偷窃行为。

22、确认3-5个榜样人物，并列出自己对每位榜样人物敬佩的理由，鼓励争取以相似的积极性以达到自己的目标。

23、教会偷窃者有效的控制技术，帮助其通过恰当的语言及健康的躯体行为表达愤怒的情绪，而不是通过偷窃来宣泄情感或攻击的冲动。

24、教会偷窃行为是否与报复的欲望有关，并让其学会正向表达受伤及愤怒。

25、探讨偷窃者有效的解决冲突技巧，确认问题所在，思索适合的处理方法，选择一种方法，付诸行为，评估结果。

26教育偷窃者同伴团体对个人决定的影响，回顾其受到的同伴的不良影响，教会其有效的交流及决断技能，以成功抵御同伴影响或压力。

27、帮助偷窃者确认更有建设性的方式，以获得同伴的支持与接纳，而不是通过参与不良同伴团体偷窃活动来获得。

28、安排偷窃者参加职业培训，培养其基本的职业技能，鼓励并深化其责任心，对督导权威胜尊重，遵守职员守则。

29、教会偷窃者管理金钱的技能，以获得延迟满足的能力，并抑制购买冲动，使其能够储存一部分，购买更需要或更有价值的物品。

第三，施教中可适当应用角色扮演技术和心理剧。

角色示范技术：对偷窃行为承担责任的言论增多减去为自已行为寻找借口或将偷窃行为归咎于他人的言论。

最后，我们还应关注可能导致偷窃行为的家庭问题。如贫穷（信号相寻剥夺）、缺乏父母管教、忽视内心小孩的情感成长、冷漠和虐待（心理与身体虐待）、父母有敌视社会的行为或言论（根据国内的一些早期研究发现：父亲的角色功能的缺失或弱化、异化将直接导致未成年子女对权威感的认识，对规则与权威的认识的失范）。

（作者为犯罪心理学博士）

2011-8-10