透过艾斯伯格症的视角理解他们的行为

我的孩子不了解在这种情形下该怎么做

“诺亚，”我喊他，“到这儿来几分钟，我有几句话对你说。”

“什么事？”诺亚问。

“亲爱的，看到你试着和这个男孩说话，我真的很高兴。”我开始说，“你对他说‘你好’，他也对你说‘你好’时情况很好。但我敢说，如果你一直对他说你好，他就有一点糊涂了。”

“我想和他一起玩。”诺亚说，“他应该邀请我一起玩，我们在小组里就是这么练习的。”

“那是合情合理的，”我说，“但是这个男孩没有去参加你们的小组，所以他不知道你想这么做。通常，小孩之间第一次见到对方时都只说一次‘你好’，说完一次就不用再一直说‘你好’了。没有必要。”

“但是他怎么能知道我想和他一块玩呢？”诺亚问。

“你可以直接拿起游泳圈问他是否想和你一起用。”我建议道，“通常，小孩们都找一些东西一块玩，比如往水池里跳或者玩马克波罗，他们不会说‘你愿意和我玩吗’”

“但我不想玩游泳圈。”诺亚说，“我只想和他说说话。”

“可是，他看起来很喜欢往水池里跳。”我答道，“我觉得他不愿意只是坐着说话。”

“好吧，我试一下游泳圈。”诺亚说，这真令人惊奇，“但我想和他说说数码宝贝。”

“当然—那是孩子们确认他们是否喜欢同一个游戏的方式，记得也给他一些时间说说话。”我对着诺亚带着游泳圈离开的背影说。

我们需要记住，我们的孩子不会顾及到语境来帮助他们理解在不同的环境中如何表现。当他们试图在新环境下应用技巧却无法做到时，我们可以帮助他们应对令人困惑的社交场合。如果他们看起来与周围环境脱离开来，我们的提示会帮助他们识别出一些特征，这些特征与他们以前经历过的环境或活动相似。

考虑执行功能

我们的孩子经常努力审视自己的行为，并积累资源来计划、实施和完成任务。当他们试图考虑如何解决一个问题或应对一种复杂的情形时，他们会变得不堪重负，或感到“被意外打败”。让我们思考一下，执行功能时对寻找失踪物品有多么大的影响—大多家庭中通常会发生！

在写这本书时，我的三个儿子中，两个丢了钱包，一个丢了图书馆证，一个正在找彩笔完成家庭作业，另一个或许没法去练空手道，除非他找到自己的腰带。我们全家都太忙碌了，有太多事情要处理，还经常丢失一些所需的东西。下面的例子很典型，展示了我们家是怎样寻找丢失物品的。

“妈妈，你看到我的iPod了吗？”诺亚一脸无辜地问。

“没有。”我说，“我没看到。你打算怎么找？”

“妈妈，你得帮着我找。”诺亚说，“你知道我对此并不擅长。”

“我知道寻找丢失的东西很有挑战性，”我回答说，“我会帮你想想怎么找到你的iPod。”

“妈妈，你就不能找找吗？”诺亚在另一个屋里问道，“我真的需要iPod，我要用它来帮我完成家庭作业，我找东西要花更长时间。”

“诺亚，当你准备好开始找了告诉我，”我回答，“我打赌我们可以找出它在哪儿。”