通过艾斯伯格症的视角理解他们的行为

我的孩子要花费更长时间来培养执行功能技巧

对我们的孩子来说，开始行动往往很困难。诺亚正在一张舒服的躺椅上忙着看书，他不想寻找丢失的东西，这样会扫了他的兴。当他丢了东西然后再找时，就会很失望，而总是失败令他感觉更糟。他更愿意我替他找，但那不会帮助他学习如何处理类似的情形。如果我给他一些额外的指导和安排，他就可以做到。

诺亚还在找iPod，他走进厨房，我正在做晚饭。“好吧，我来了，我们需要做什么？”

“好，你还记得上次你拿着它是什么时候？”我问，“那会有助于缩小范围。”

“我早上带着它去跑步了。”诺亚说，“但我不记得跑步回来后把它放哪了。”

“你跑步回来后通常都做什么？”我问，“有没有一个你喜欢坐的固定位置或者你有没有上楼去冲澡？”

“通常我都在起居室坐下看会儿书。”诺亚回答，“但我找了，没找到。”

“听起来我们应该先从起居室开始找。”我说，“我们一起来找吧，你让我看看你在那是怎么找的。”

我们一起走进起居室，诺亚匆匆扫了一眼之后马上说：“不在这。我们接下来去哪儿找？”

许多孩子都会有这样的问题，他们经常看不到眼前的东西。诺亚如果说他看不到某样东西，而我却能看到，通常就在他前方几尺的地方。他似乎朝某个方向看，但仍然看不到那样东西。从莎拉·沃德（Sarah Ward）那里，她是一个专门研究执行功能问题的语言和言语治疗师，我学到了怎样教他“扫描一片区域”或“缩放图景”，这样他才能真正观察并记住他看到的内容。通常，这样可以帮助他察看周围的空间，只要我让他再次关注他第一次错过的区域，他经常能够找出我看到的东西。

“诺亚，你才花了大概三秒就说iPod不在这个房间里。”我说，“在判断它不在这之前，让我们开始扫视一遍这片空间—看一下地板、家具下面和家具上面。我们先从这个房间的哪一部分开始？”

“睡椅，因为我经常坐那。”诺亚开始看睡椅前面的地板，然后转向睡椅下的地板。他看了下睡椅靠垫，然后转到了别处。与此同时，我看到iPod从睡椅靠垫之间露了出来，而他刚好忽略了。

“诺亚，回来仔细看一下沙发。”我说，“有时候你需要捡起靠垫，看看垫子之间或下面，因为东西有可能掉到缝隙中。”

诺亚折回来并开始捡起靠垫，他拿起中间的靠垫时，iPod“咚”的一声掉到了地板上。

“谢谢你妈妈！”当诺亚插上耳机听音乐时他欢呼道。

“别着急。”我说，“告诉我你打算怎么在家里摆放你的东西？”

诺亚转身走开，边走边说。

“不用iPod时，我要把它放在箱子里。”

“如果你找不到它了，而且它也不在箱子里时该怎么办？”

“试着回想上次我把它放哪了，”他回答，“找的时候仔细观察，一直找，直到找到为止。”

“好。很好的开始。”我说，“我很高兴你找到了iPod。谢谢你，你能坚持下来，即使那让你觉得为难。”