自序

收入本书的文章，是近三年来我与20位校长的对话录。之所以采取这样一种文体，主要是因为它更易于交流看法、碰撞思想。这些文章的形成有一个基本的流程——先到学校采访校长或去学校听课并与老师座谈交流，当场商定对话基本思路，然后回到济南，再通过QQ与校长即兴完成对话。校长发来一段内容，我回复一段内容。对方每次发来之前，我对其内容是浑然不知的，但我必须尽快回复。所以，要在短暂的时间里形成想要回复的基本内容，随即形成文字。这种富有挑战性的对话，往往可以激活沉睡了的大脑，让思维异常活跃起来，语言流畅，思想飞扬。这给我以巨大的鼓励，也让我有了更大的自信。不过，也会有思维不太畅达的时候，于是，语言就少了文采，也缺少了思想深度。但是，我没有对这些对话进行修改，我更相信“道法自然”是美的，当下的败走麦城，说不定正是以后过五关斩六将的开端。好在读者给了我很大的包容、极大的信任，在大家的鼓励中，我又开始了新的采访征程，进行了新的对话。

近年来，我之所以特别关注校长，是因为校长的优劣直接关系到一所学校的好坏。一个卓越的校长，可以让一所薄弱学校起死回生，让一方百姓受益；一个不好的校长，则可以让一所优质学校每况愈下。学校里的教师会因为校长的优秀获得更好的发展空间，而学生则有了人生的美好前程；一个不好的校长，则有可能让教师痛苦地挣扎在教书匠的怪圈里，学生的鲜活生命也因受到压抑而难以更好地成长。我想通过自己的采访，通过与名校长对话形成的文章，来影响更多的校长，让更多的校长走向优秀。尽管有点自不量力，可是，努力就有收获啊！

对于什么样的校长才是“名”校长，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，各人有各人的看法，我自然也有自己的取舍标准。全国已经有了名气的校长是名校长，在县（市、区）有了较大成就者也是名校长。这些校长有的身居大城市，有的则在县城甚至农村。孔子主张教学要“因材施教”，写书也是一样，要力争做到有的放矢，让不同层次与喜好的读者能从书中各取所需。

为了采访更多更具特色的校长，近年来，我在全国三十多个省、市、自治区走访了数百所学校的校长，耳闻目睹了他们的事迹，学到了很多书本上学不到的东西。这让我在学校管理方面有了丰富的积累，也有了更多的话语权。所以，在给校长作报告的时候，就有了很多鲜活的事例，从而受到了听众的好评。当然，也让他们“横看成岭侧成峰”地领略到不同校长的教育品质与智慧方略。

对话校长的范围越来越广，数量越来越大，自然也需要质量上的提升。任何平面上的滑移都会失去意义。为此，一方面，我从采访的校长那里不断地吸取智慧，另一方面则从经典文化中汲取营养。尽管非常忙碌，还是尽可能地抽空阅读甚至背诵一些经典文本。因为没有思想和文化的对话，是苍白的、无力的，也是不会受到读者欢迎的。从这个意义上来说，持续的采访对话，又成了促进我思想与文化升值的一个动力源。

需要说明的是，书中校长的简介是对话文章见诸报刊时的简介，某些校长现在有了新的荣誉与称号，本书没有添加。

本书采取了“由近及远”的编排方式，即按照对话在报刊上发表的时间排序，发表晚的排在前面，发表早的排在后面。这样做，避免了因排序而评定校长优劣的误导。况且，在我的心里，这些校长各有千秋，并不能简单地说哪一位是最有名气的，哪一位是最差的。我之所以采访他们，并形成对话文章，就是因为觉得他们定有可学之处。

书出版之后，希望读者喜爱，也期待读者给予批评与指正。

陶继新
2013年4月22日于济南