郑明博士：坐轮椅走上科研路⁽¹⁾

在梧州学院有这样一位老师，虽然他无法站在三尺讲台上为学生授课，但是天天出现在实验室为学生答疑解惑；虽然他无法站立行走，但是坐着轮椅穿梭于实验楼间，潜心科研……

他就梧州学院信息与电子工程学院的教师郑明博士。1983年出生的他，本硕博均在吉林大学念书。2013年博士毕业，次年他便来到梧州学院工作。从研究生学习阶段，他便开始从事优化算法、生物信息学、计算机应用技术等方面的科研工作。目前，他主要对人类复杂疾病基因调控网络进行深入研究，用计算机方法推倒基因间相互作用网络，研究复杂疾病的基因发生机制，寻找靶基因和作用于靶基因的药物。

如今，他主持研究1项国家自然科学基金项目、1项广西自然科学基金项目，曾参与5项国家自然科学基金项目研究；公开发表的论文20余篇，其中SCI（科学引文索引）期刊论文4篇，EI（工程索引）论文4篇，ISTP（科技会议录索引）论文1篇，核心期刊论文1篇。

身残志坚，以优异成绩完成学业

如果不是10岁的那次意外受伤，郑明也许会像正常人一样生活学习。在一次意外事件中，郑明胸四脊髓神经受到断裂性损伤，下肢瘫痪，从此过上了与轮椅相伴的生活。

身体残疾，不能让自己的学识也空缺。郑明坚持要完成自己的学业，他恳求母亲去学校说情。一次又一次地被拒绝后，学校终于答应让他返回小学校园继续学习。身体上的缺陷，使他常常遭到周围同学的歧视。然而，那些不友好的眼光反而使郑明更加努力学习，用优异的成绩证明他的过人之处。

初一到高三的6年里，郑明的成绩始终是全校的佼佼者，而且有一半以上的学年都是第一名，奖学金名单上总会出现他的名字。

2003年7月27日，高中毕业的郑明接到了吉林大学计算机科学与技术学院的录取通知书，他以524分——超过吉林大学理科录取分数线62分的好成绩被录取。收到录取通知书的他哭了，这么多年的坚持，这么多年的辛苦，没有白费。吉林大学为这样一位身残志坚、品学兼优的学生免去了全部学费，激励他在学习的路上不断前进，在吉大不仅有学校的帮助，更有一群热心的同学，他们在校园里接力背着郑明穿梭在各个教室。

要说因为残疾让大家对郑明多加关注，那么郑明身上对专业知识的造诣，更是让大家刮目相看。读本科期间，他获得7次校级奖学金，并以优异的成绩被保送为吉林大学的研究生、博士生。期间，他主持吉林大学2个创新项目，参加国家自然科学基金项目3个。

结缘梧院，跨越千里扎根梧州

“不能改变环境就适应环境，不能改变现实就要面对现实。”郑明说。在读博士期间，郑明提前完成了博士论文，本可以提前半年毕业，但在找工作时屡次碰壁。在求职的一年半时间里，母亲孙桂荣推着郑明去了不下十所意向单位面试，都被拒绝。要知道，残疾的他要找到一家工作条件无障碍的单位太难了。

2013年8月，广西紧缺人才招聘会在东北几大高校求贤，经历了多次求职失败的郑明，给每一家招聘单位都投上了自己的简历。

有心人，天不负。梧州学院向他抛出了橄榄枝，学校愿意给这样一位身残志坚者一个平台，让他负责辅助信息与电子工程学院主管科研方面的院长做秘书工作，其余的时间里他可以专心地做科研，并为他提供编制。经过实地考察并与学校协商后，郑明决定前往梧州。“只要有一个地方可以为我提供科研平台，无论它在哪一个角落，我都愿意去。”郑明说道。

从吉林长春到广西梧州，3000多公里，48个小时的车程，17个包装箱。郑明把家搬到了梧州学院。

他和母亲到达梧州火车站时，已是晚上11点多。“郑博士。”他和母亲寻声望去，看到学校派来接站的老师，这让本来打算在火车站将就一晚的母子俩感动不已。

“不只是感动，更多的是感激，感激梧院愿意提供这样一个平台给我，让我做自己喜欢的事，潜心科研。”郑明说道。

为了能让郑明更好地适应学校的生活，梧州学院在学生A3宿舍一楼腾出两个房间，给郑明作为临时住宿和工作的地方。“进屋就见新铺的地砖，新粉刷的墙，新修的灶台，新装的插座，看来学校为我们做了很多。”郑明的母亲孙桂荣谈到。学校还为郑明的宿舍重新修正了线路，满足家里日常做饭的用电需要，还在一些有阶梯的地方，修缮了无障碍设施通道，方便郑明的出行。

潜心科研，研究项目屡结硕果

“既然梧州学院选择了我，我就不能让学校失望。”郑明说道。

2014年至今，郑明用实际行动证明了自己的能力。他申报的项目“基于引力场算法的人类复杂疾病基因调控网络构建与分析”获得国家自然科学基金资助，项目“人类复杂疾病基因调控网络的计算机方法构建与分析研究”获得广西自然科学基金资助。此外，项目“引力场算法的改进及其在物流分析的应用研究”获得广西高校科研项目经费资助，“物流配送路径选择问题的引力场算法方案研究”项目获得学校重大项目立项。

郑明不仅在项目上做得有声有色，他还经常鼓励学生参与创业，指导他们如何少走些弯路。

“有时我们的项目临时遇到问题，在网上交流会到深夜一两点，直到解决为止。”郑明的学生李良学谈道，“有一次早上，天冷还下着雨，尽管郑老师身体不方便，但是他还是准时来实验室，很让我们感动。”

“我是在经历了无数的困难挫折，才变得越来越淡然，看得开。”在郑明身上，充满了正能量，而这份坦然和正能量，不仅支撑着他，还感染着他周围的人。

如今，郑明不仅在梧州收获了事业，还遇到了他的另一半，在梧州成了家。他说：“哪里有亲人，哪里就是我的家，我的父母、妻子在这，梧州就是我的家。”

（注：本文曾发表在《梧州日报》，2017年5月26日）

吴军：引导学生做一名“阅读者”⁽²⁾

每周日晚7：30，梧州学院文法学院会议室里都会如约响起琅琅读书声。哲学专业教师吴军博士带着20多名学生，三年如一日地研读《理想国》，引导青年学生做一名“阅读者”，在阅读中改变，在阅读中成长。

大学生的首要任务是读书

罗曼·罗兰说：“从来没有人为读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己或检查自己。”

2007年，当时还是一名中学教师的吴军已经养成了阅读的习惯。当时的他更喜欢看中国现当代小说类的书籍。但要说到阅读经典书籍的习惯，则是他在安徽大学读研究生时期培养起来的。当时专业的师兄师姐办有各种经典书籍的读书活动，在他们的带领下，吴军读了一本又一本的经典著作。闲暇时，他还时常与老师漫步校园，就书中存在的疑惑进行探讨。书愈读愈明，十年的读书经历不长也不短，但也让他受益颇多，能够让他沉静下来理性思考，把书中的德行化为自己的行动。

2014年6月，从复旦大学哲学专业博士毕业的吴军来到梧州学院任教。3个月后，他开始办起经典读书会，与有兴趣阅读经典的同学在每周日晚七点半相约研读《理想国》。他认为：“读书就是一种学习。老师带头读书学习，这本身就是对学生的一种言传身教。”

“大学生的首要任务是读书。”吴军告诉学生，读书就要读好书，读经典书，而何谓经典，就是那些“历经最糟糕的野蛮攻击而得以劫后余生的作品”。文法学院2015级哲学专业的陆野说：“自己一直以来都很喜欢阅读，但是没有明确的阅读方向，大多数是读小说、杂志一类。”大一下学期，陆野参加了吴军老师的读书会。在老师的指导下，他开始了自己的阅读经典之旅，《大学》《中庸》一部部经典打磨着他的品性，激励着他成长。

读书会上，同学们畅所欲言，读经典不再是只读文字，而是和老师同学们面对面地交流，更是在和作家的思想进行对话。

经典不能只读一遍

《论语》云“温故而知新”。在吴军看来，经典不能只读一遍。读书是一个不断积累的过程，当知识积累到一定程度时，对原有事物的理解就会加深。初读孔子的“十五为学，三十而立，四十不惑……”时，吴军认为这句话讲的是每个人到每个阶段应该做的事和应有的状态。然而，他在反复品读这句话，并不断对比朱熹、王阳明和王夫之的解释后发现，孔子的这句话完全是他个人的生命体验，人只有十五为学并且经过十五年的不断学习、不断思考到三十才能而立。

每一次阅读都会有新的体悟，都会让人受益匪浅。

读书会上，一本《理想国》，从2014年9月到2017年3月，从2013级的学生到2016级学生，在吴军的带领下也只是研读到了第六卷。在阅读经典上，他要求学生要逐字逐句地细读慢品，同时还要反复拓展阅读、对比阅读。

读一本《理想国》，要对照不同版本的译文，尽量还原当时的语境；要读经典作家对理想国的解读本；还要看西方哲学史，了解柏拉图所处的时代特征。正是因为这样，同学们看似只在读一本书，实际上至少看了10本书。

读书本身是一个非常享受的过程

“我除了专业内的书籍以外，还经常会阅读历史类、文学类、自然科学类名著。《边城》《湘行散记》《四书章句集注》等都是我特别喜欢的书，《理想国》更是我的床头书。”谈起他爱看的书籍，吴军一脸愉悦地说道：“读书本身就是一个非常享受的过程。”

在吴军的背包里，总会有一本书，有时是《四书章句集注》，有时是一本托尔斯泰的小说，在公车上，在上课前，他经常会利用空闲时间，用阅读来放松身心。每天下午，吴军都会在书房中看书，时而把书中经典的句子抄录下来，时而在书中的留白处写下自己的批注或是感悟，每天用至少4个小时来阅读已经成为吴军的习惯。

作为一名教师，吴军认为他有引导学生阅读经典的责任。许多人都认为经典枯燥无趣，不好读，读不懂，而作为教师，就应该引导学生爱上经典，在阅读经典中享受快乐。在这个过程中，他不仅开展读书会，而且在上西方哲学这门课程时，每周固定布置学生阅读60到150页的经典原著并写读书报告，通过“逼”的方式提高学生阅读经典的兴趣。

他说：“从外在的任务到内化的习惯是需要一个过程的，而这个过程中老师需要引导、鼓励学生，教给他们学习方法，帮他们解决问题，这样学生就会慢慢地从浮躁中超拔出来，养成一种阅读经典的习惯。”

晚上10点，读书会接近尾声。两个半小时的研读里，同学们对《理想国》中的观点不断进行分析，并提出自己的看法，你来我往的辩论，既是思想的碰撞，又彰显着经典的魅力。

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”阅读经典是一个沉静与沉思的过程，在这种沉静沉思中，我们不仅使书中的文字活起来，充实我们，还使它因我们的理解得到延展与增值。吴军不把教师当成职业或是事业，而是“志业”，他希望可以把自己毫无保留地投入进去，做一个爱阅读的老师，带一批爱阅读的孩子。

（注：本文曾发表在光明网，2017年4月8日）

(1) 本文作者：郑文锋、梁媛媛、覃彩月。

(2) 本文作者：余梦、利喜艳。