狠读

他永远也无法忘记那个因为谈书而被人抛弃的场景。

那是初中二年级开学的第二天，因为是新课程、新课本，大家这两天在课间休息时基本都在讨论新课内容。而他们两个学习尖子、班干部，以讨论工作为名，凑在一起说话。今天的话题是他挑起的：交流假期的课外阅读。

他兴高采烈地说：“我终于把‘四大名著’中的《红楼梦》读完了，过去因为嫌那里边的诗词多、难弄懂，一直没有读完。”

她很抱歉地说：“我也在读，但没读完。”羞涩地笑了一下，她又自信地扬起头来，“我很喜欢《红楼梦》中的古体诗，写风景的让人身临其境，描写心理的让人同频共振。”

她正说着，体育委员来了，根本不顾二人在谈论什么，往她对面一站，就甜蜜蜜地笑望着她：“你说《简·爱》为什么这么抓人心呢？”

她嘘了一下，让体育委员放低声音，对方的道歉还没说完，她却急不可耐地开腔了：“正因为这个原因，我才又读了一遍。哎呀，越读越抓人心，让人不但手不释卷，而且寝食不宁……”

体育委员插话：“是呀是呀，我一连几天都和主人公一块入梦……”

“是呀是呀，我也是呀！”她抢过话头，笑着说，“我昨天晚上还哭醒了呢！还……”

二人你争我抢地谈论着，时说时笑，还相互击掌，完全不顾他的存在。

既插不上话，又接不上话，他只好低头离开。然而，可悲的是，直到放学，他还不知道他们在谈论什么。

一个全校师生公认的学霸，难道就因为一本书而被他人打败了吗？

让他非常难过的是，打败他的，是他非常喜欢的女孩和那个他非常尊敬的男孩。

放学回家后，他无心吃饭，一头钻进自己的小房间，打开了自己的小书柜，一伸手，就取出了《简·爱》。

因为，在放学的路上，他依稀记起，他们谈的是《简·爱》；依稀记起，她作为春节礼物送过他这本书。

那天，他给她送去《唐诗今译》，是精装本，很漂亮的新年礼物。她高兴得手舞足蹈，第一次把他领进她的小闺房，取出表姐刚寄来的《简·爱》，双手递到他的手上。从她那郑重的姿势来看，这个礼物是十分珍贵的。

然而，他的内心是不太喜欢外国文学的。因为，书中不仅有十分复杂的名词，而且有好多东西看不懂。所以，他把这本书拿回家后，和那几本外国小说一样，原封不动地放进了书柜。

他们能看懂，我为什么看不懂？他们看得那么痴迷，我不可能看不进去！认真审视了一下这淡雅的封面，他提笔在书桌的台历上写道：从今天起，阅读《简·爱》，连读三遍！

从这天开始，每天作业完成后他都花费三个小时，鼓足干劲阅读《简·爱》。

头天晚上是从9点半开始的，才看一个多小时就犯困了。确实难读，名词难记，逻辑跳跃，一会儿就打瞌睡了。在书本掉下又捡起、打开又掉下的折磨之中，又撑过半个小时，他已了无兴趣。洗完，上床，睡了十几分钟，想到她和体育委员对聊《简·爱》时的那股热情劲儿，他翻身起床，洗了把冷水脸，又坐下来读书，一口气读了一个半小时，似乎不困也不累了。然而，并没读懂什么。

但是，奇迹发生在阅读第二遍时。当他打开书本，大脑中那些零碎的情节、细节随之跃动起来，他似乎见到一批久违的乡亲，虽不太熟悉，但似曾相识。于是，他便有了认识的欲望，并在这种欲望的支持下，去努力走近他们。

读到第三遍时，书中人物如班上的同学，面对这些熟人，他要做的是既要知道他们在干什么、为什么这样干，又要明白自己想与他们沟通什么、为何沟通。在这样的探究之中，他入了书，书融了他。当他走出书来，那书便任由他来拆解、组合了。

三遍读完，他竟然有了写点什么的欲望。写什么呢？他把大脑里那些零碎的想法略一整理，便在纸上列出了一个大胆的写作计划：一篇谈总体印象的读后感，两篇关于心理描写、景物描写的小评论，三篇关于故事情节的改写。列完后，他把自己吓了一大跳：我能写文学评论了？我能改写小说了？如此发展下去，我能当评论家、小说家？这样想着，他热血沸腾，当晚便完成了一篇改写任务。

第二天，当他把自己的改写稿交给她时，她震惊了。

她问：“你把《简·爱》修改了？”

他说：“《简·爱》是一部完整的长篇小说，非常完美，无须改写。我只是抽出这个情节，依我的想象重新设置了故事的发展，写成了另一个故事。”

她望着他的眼睛，望了许久，把自己的脸憋得通红，才憋出一句话：“你会成功，我坚信，我喜欢！”

望着她跑走的背影，他心脏跳得咚咚作响。那年月的“我喜欢”，相当于现在的“我爱你”。因此，他不仅激动到脸红耳热，而且幸福得几乎要流出热泪、哭出声来。

从此，他把大量时间用于阅读和改写外国小说。白天的不少课堂时光，他偷着阅读；晚上的休息时间，他大多都在写作。一学期下来，他竟然阅读了31部中外名著，改写的小说稿达66篇16万字。这一系列稿件，让她佩服得五体投地。

然而，期末考试时，他却因严重偏科、学习成绩严重下滑而失去了学习委员职务，又因早恋而被班主任把他和家长一同叫去做了警告谈话。

因此，他没考上重点高中。得知她被家长转到省城去读高中了，他对高中生活失去了热情，既丢了课外阅读的爱好，又对学业不感兴趣。高考时，他勉强考了个二本。

真没想到，在大学的图书馆里，他又遇见了她。此时，他们已经长大，能够理性地对待学业与课外阅读、业余兴趣了。他又写了半年，发现写作并非自己的特长，难以成才，便理智地让写作迅速降温，只作兴趣爱好，不为人生目标。

然而，那种阅读的习惯始终保持着：凡是需要读的书，再难懂、再难读，都要设法读懂弄通，有时会反复阅读，甚至改写。

当了县级领导之后，他以理念新、观点新而全市闻名。因而，常被市里委以重任，担当重要材料的主要撰稿人。这些材料，常因立意新颖而成为开创工作新局面的重要蓝图。

现在，他成了县里的主要领导，读书和调研又成了他的工作特色——凡要工作创新时，他就通过阅读来充实大脑，通过调研来提高认识，从而理出新思路，创出新亮点。

据说，他能脱颖而出、担任县里主要领导，缘于市里主要领导对他的发现。那次，他们一行十几人随市里主要领导外出，别人在途中不是聊天、打牌，就是玩手机、电脑，而他只读一本《世界是平的》，去时读头遍，回时读二遍。

据说，一位中央媒体的理论专家之所以数次深入该县，亲自替他调研、提炼党建经验，是因为对他的赏识。这赏识来自他关于基层干部要读中外经济理论书籍的一篇文章，文中列举的几本外国元首的著作正是那位专家的至爱。于是，专家主动与他沟通、加他为友，并与他成了相交较深的书友。

据说，他被母校请回去做了一次“农村是一个广阔的天地”的讲座之后，便一连被请去九次，还成了特聘教授。学生对他的评价是：因为阅读量大，所以知识点多。

当这些“据说”成为共识，人们普遍认为：他的会读书来自于狠读，他的狠读书是为了“书为我用”。

尽管我没写明他姓甚名谁，但知情人已经知道他是谁了。