附录2 瑟谷学校（www.sudval.org）

筹建学校

构想一所理想的学校是摆在瑟谷学校筹建者面前的任务。1965年初，他们就从基本原则开始设计一种教育环境，从而考察教育究竟为何以及如何才能更好地开展起来。筹建小组成员的背景多种多样，包括学术界、公立学校、私立学校、专业界、贸易、艺术及家政方面的人士。在开始这个项目之前，这些人几乎互不相识。他们通过通常的网络渠道联系起来。他们出于不同的动机参与这一项目。有人的孩子该上学了，但不愿让他们进入传统学校学习。有人一直在传统学校教书，意识到了本书中谈到的传统学校的许多缺失。还有人在反思自己的求学生涯，认为它对自己的发展有害无益。

每个人都坚信同样的一些基本原则，即学习不依赖于施教，而依赖于学习者自我激励的好奇心和自动开始的行动；从本性上讲，所有的人都是学习者，儿童是最勤奋、最高效的学习者；期望孩子长大成人之后成为自由民主体制中有力量的公民，其生活环境本身必须是民主的环境，孩子在其中享受到与成人相同的权利；蕴涵这种环境的学校不能在其地盘内包容专制的独裁主义。本书的正文部分已经对这些原则进行了广泛的探讨。瑟谷出版社已出版大量文献，从各个方面阐述学校的基本原则及实践中实现的目标。

由于命运的幸运巧合，在马萨诸塞州的弗雷明汉镇建立起了这样一所学校。马萨诸塞州授权给地方学校，让它们负责批准其城镇里建立的私立学校。因此，跟大部分州的情况不一样，这里的私立学校不受州政府的控制。这种局面容许极其多样化的各具特色的私立学校存在，每个学校都有自己的一套目标和经营方法。

因此，一所学校的创建取决于两个关键因素：筹建者清晰阐明该使命的能力及其向地方官员表述该使命蕴涵的价值的技巧。因为任何私立学校的孩子都是来自那些自愿让孩子学习这些课程的家庭，一般而言，地方当局比较支持新型私立学校的主动性，因为与希望成为一个新生学校一部分的当地人产生摩擦对他们并没有好处。

瑟谷学校的创建者在这两个方面投入了大量精力。他们通过著述、媒体、公共讲座和小组会议的形式阐明学校的哲学和观念，加强与地方政府的合作，使得学校获准于1968年开始运作。

学校的样子

如何把原则运用到实践中去？米姆西?萨多夫斯基是瑟谷学校的成员，也是在学校成立40年后依旧在此工作的四位创建者之一。他是这样描述学校的形象的：

学校是什么样的呢？首先，我说一下概况。学校招收四岁以上的孩子。尽管大部分学生是19岁或再小一些，但年龄多大都可以入学。不管多大年纪，学校里每个人都在做自己想做的事情。通常，这意味着有些人跟别人合作，这些人的年龄可能会相差很大；而有些人独自做事情。这意味着大部分人在做其他大部分学校里的学生不会做的事情，有些人在做其他学校学生也做的事情，但具有超乎寻常的热情，注意力特别集中。这更意味着，孩子在教成人，而非成人在教孩子。这其实意味着，人们在学习，但却没有意识到自己正在“学习”。做自己选择的事情是常见的主题，学习是副产品。学校首先是学生自由听从内心召唤的地方。他们可以自由地去做人们有时间时都会做、也最令人满意的事情——玩耍。玩耍是瑟谷学校最严肃的追求。有些人玩游戏，有些人在玩我们这些受过更多传统教育的人感觉更自在的东西——写作、艺术、数学、音乐。在瑟谷学校，我们内心十分清楚的是，做你想做的事情最重要！我们没有课程设置，不会认为这种探索比那种探索重要。我们这种感觉很踏实，因为我们经常看到人们在玩越来越尖端的“游戏”，探索得越来越深入，不断扩展自己对世界的了解，增强在世上管理自身的能力。