身为司法部长的老师却没有这样做。他采取一种特殊的判决方式，结果创造了谁都想象不到的好结局……

老师望着一对相扶着一同离去的父子微笑，我站在一边，几乎目瞪口呆。

谁能想得到呢？就在几天前，这两个人还互相仇恨、争执到了打官司的程度，而现在，竟然是互相体贴关怀、和好如初？

而更让人难以想象到的：使他们做到这一点的，不是别人，而是刚被提拔为鲁国的大司寇——司法部长的老师！

要知道，这可是最有权力的职位之一啊！要知道，大司寇面对打官司的人，应该是用法律的手段就可以了的啊。

是的，对法律，老师可以说是运用自如。在这一案件中，他运用了法律，但他运用得更多的，还是比法律更重要的东西。

事情是这样的：前几天，一对父子打起官司来，竟然告到司寇府来了。

鲁国重视孝道，不少官员们知道这一消息，纷纷说：

“哪有儿子告父亲的？先杀了那个不肖之子再说！”

这是占了绝对上风的意见。我们都以为，一贯提倡孝道的老师肯定会接受这种意见。但老师却说：

“不能杀。”

宰相府的一位官员很不理解：

“提倡孝道是治理百姓的根本。通过杀一个不孝的人对大家起到儆戒作用，不是很好吗？”

老师答：

“父子打官司是不对的，尤其是儿子不能告父亲，这样的道理哪个老百姓不知道呢？现在发生了这样的事，归根结底是我们这些居上位的人没有尽到教导的责任。”

这位官员很不以为然。

老师微微一笑，说：

“让我亲自处理这个案子吧。”

案件审理过程中，父子二人各执一词。

老者说：

“这个逆子，好逸恶劳，什么事都不干。我忙里忙外，他却只知道坐享其成。我劝他下地干活，他非但不听，还动手打我。求大人给我做主!”

少者则说：

“并不是我先打他的，是他蛮不讲理，开口就骂，还经常打我……”说着，他脱下上衣，露出紫一块、青一块的伤痕。

老师没有表态，而是细细询问了他们家里的情况。

原来，老者的妻子健在时，父子情感还不错，但她去世后，情况就大不一样了。家庭里缺少温暖，加上年成不好，日子越过越穷，父子心情都不好，关系越来越恶化。

听到这里，老师非常同情，不厌其烦地给他们讲父慈子孝、家和百事兴的道理。

他们看上去像是有所触动，但都不肯服输。

老师板起面孔，厉声说道：

“父不像父，子不像子，岂有此理!来人哪!把这不懂礼制的父子都关进监牢! 把老的押进新牢，小的关进旧牢，饿他们三天，看他们还敢不敢说自己冤枉！”

两个人都吃了一惊，随即大喊冤枉。

老师一甩袖子，退堂了。

一连过了三天，到第四天早上，狱吏匆匆忙忙跑来向老师禀报：

“父子俩都说要认罪，正在牢里痛不欲生地哭呢！”

老师当即升堂。

父子俩一见面，顾不得是在大堂上，抱头痛哭。

周围的人都莫名其妙，只有老师在频频点头。

原来，老师在对他们进行关押时，特别把他们分开。老者被关在新牢、少者被关进旧牢。

而为什么进行这样的安排呢？老师其实大有深意……

老者被关进新牢后，不住地唉声叹气。突然，房梁上传来一阵叽叽喳喳的叫声——那里住着一窝燕子。只见老燕子一直忙碌着，不时进进出出，衔着小虫给小燕子喂食。

老者呆呆地看着，不知不觉间，泪水打湿了衣襟……

少者被关进一间旧牢，里面又暗又潮。他趴在窗口往外看，只见空荡荡的庭院里只有一棵大槐树，树上有个乌鸦窝，小乌鸦正在给老乌鸦喂食。原来老乌鸦的眼睛瞎了，只能靠小乌鸦来喂养。

一连三天，少者都能看见小乌鸦尽心尽力地叼东西给老乌鸦吃。老乌鸦心满意足的“呱呱”叫声，一声声触动他的心，最终让他羞愧无比……

老师问少者：

“你现在知罪吗?”

少者抹泪道：

“知罪。”

“罪在哪里？”

“罪在忘恩负义，不知报答父母的养育之恩。”

“那你以后该怎么做?”

“痛改前非，重新做人。”

老师点点头，又问老者：

“你知罪吗?”

老者道：

“知罪。”

“罪在哪里?”

“罪在对孩子缺少慈爱。”

老师听了，说：

“既然如此，我现在就放你们回去。希望你们此后勤于耕种，好好过日子。”

两人连连点头，儿子搀着父亲一起走了。

这样的结局让我们既激动又兴奋，老师断案真是与众不同啊！

“作为大司寇，您完全可以、而且应该用法律手段来惩罚他们，可是您为什么没有这样做？”

一个小师弟好奇地问道。

老师说：

“大家一定要记住一个观点：‘不教而诛是为虐’，就是说：如果在对人实施教育、教化之前，就以法律的名义去惩罚他，甚至杀了他，这就是虐待，和残杀无罪的人性质是一样的。

“从政者要事先公布法律条文、道德规范，这样百姓才有依从的标准；而关键是在上位者要以身作则，带头遵守。只有这样，老百姓才会心悦诚服、乐于顺从。这才是教化。”

老师进一步强调说：

“只知道以权力、法律来惩治人，这叫做‘霸道’，而能够以教化的方式，让老百姓自觉改善和提高，这就叫做‘王道’。霸道崇尚的是‘拳头说话’，但我要告诉你们：教化比拳头更有力量！”

老师的确不是一般的司法部长！他有着远远超过司法部长的境界！

后来，我和老师周游列国14年，我总是经常不由自主想起老师这个特别的审案故事来，并总结出一个最值得重视的现象：

老师一生向各国君主不断倡导的，其实就是管理的“王道”……

【子贡学记】

一流的领导与管理，不是“霸道”，而是“王道”。

“霸道”重视压制，“王道”重视教化。

“霸道”强调以力服人，“王道”强调以德服人。

“霸道”只能让人被动屈服，“王道”却能让人主动改善和跟随。