自觉更新学习是一种社会现象，必然要受生产力，社会政治、经济制度的制约，它不可能脱离一定的社会制度而独立存在。反过来，自觉更新学习又对社会生产力，社会政治、经济制度产生积极的影响。

第一章学习的生命发展价值三、人们逐渐把握创新规律

创新规律是指人创造新事物的规律，包括人的自我更新规律。

人们的创新理念近几年发展很快。

人们越来越明确，创新是人类现实的、必然的、永恒的活动，是人类本性和本质力量的最高表现。

创新学习是与人的创造本性相一致的学习，是增进人的智慧，有效地促进人的发展与创造，最大限度地开发人的创造潜能，使人更好地生存与发展的学习。

创新学习就是使学生在德、智、体、美等方面发展的同时，培养起认知结构和人格结构中构成创造力所需要的一切特质的学习。

创新学习的发展可以促进学习和教育自身的完善和发展，从而提高人的整体素质。

创新学习是学习和教育生存、发展的需要。

创新学习活动的原则和方向符合主客观世界的发展规律和趋势，它具有未来性，代表了人类的进步和方向。

人们在创新操作的把握上也越来越现实、具体。

钟祖荣教授在《关于创造教育几个理论问题思考》一文中总结出：创新教育目标要分级，大学与中小学各有侧重；要分类，对不同的学生区别对待；要辩证，兼顾创造性与社会化；要综合，培养融中西之长的全新的创造性。在创新方式上要把课内外的直接教育和环境影响教育结合起来，注重渗透、熏陶、良好的环境影响等方式。

在21世纪之初，中央教育科学研究所与山东省教育厅联合召开了“全国创新教育研究与实验”学术研讨会。会上既强调了创新理念也注重了创新实践，强调了创新教育与教学过程、学科教学、课堂教学的充分结合。

与会者还针对创新教育在课堂教学中的实施提出了相应的对策：明确创新要求，激发创新勇气；发扬民主作风，营造和谐氛围；鼓励质疑提问，培养批判精神；运用启发讨论，提倡内化省悟；强化实际操作，提高动手能力等。

与会代表中有相当多的同志是来自教学改革第一线的校长和教师。他们在各自所承担的创新教育研究中也积极探索并初有所成。例如有同志认为在化学课中创新层次里，要求激励学生创新意识，培养学生创新思维能力，要求学生能灵活运用基础知识能力及经验模型，在复杂的背景下进行旧模型的改组和新问题的组合，建立新模型，不断创新，等等。

与会者还认为，课堂教学评估体系是创新教育的重要组成部分。创新教育新的理念应通过具体的课堂教学评估体系，转变教师的课堂教学行为，实现教学观念的更新。有同志认为课堂创新教学应从四个方面进行评估：教学目标、教学过程、教学评价（智力因素、非智力因素、实践能力等）及目标达成度。有学校提出体现了现代教育思想的五个意识评估：教学目标意识、主体参与意识、思维训练意识、反馈矫正意识和情感培养意识，认为这五个意识是教师课堂教学行为的准则，等等。

与会者还就课程教材的改革达成了共识，认为教材是学生获取知识形成技能的重要来源，也是开展创新教育的重要载体。现行的教材及利用教材的方式在很大程度上是不能适应创新教育的要求的。有的同志提出“活化教材，培养学生的创新思维”，要求在教学中对教材进行重组，对教材上的练习题进行优选增删；要学以致用，培养学生的实践能力。有同志提出了创新性大课程体系，包括单科课程、综合课程两部分，单科课程包括语文、数学、外语等，综合课程则包括科技、生活、艺术等，减少了课程门类，增大了课程的包容量，提高了课程资源的利用率。

大会明确了创新是现代教育的核心目标，创新教育已成为素质教育新的生长点。推进创新教育的过程，就是进行教育自身改革和创新的过程，教育创新既是进行创新教育的前提，也是同创新教育相伴随的一个过程，因此，从创新教育走向教育创新是一个复杂的系统工程，创新教育重在落到实处。创新需要深入研究。