青少年一定要认识到：为了更好地学习和发展，为了更好地把握国家和社会的发展，为了更好地体现人的生命价值和充分发掘潜能，加强品德修炼应是青少年自身成长和发展的迫切需要，不能只是被动地、表面地去符合社会行为的规范，而要主动地去选择、体验、实现、超越，达到高尚道德和人格。市场竞争是诚实守信的竞争，是人格的竞争，未来的社会是人格的社会。

要使人的行为品德和人格心理和谐统一地发展，让道德追求有永久的、内在的感召力。

总之，青少年应加强品德修炼的主动性、针对性和实效性。意识“可以直接控制”，但潜意识却控制不了，也没法控制，但它确实在工作，就是不知道它是怎么工作的，它工作的状况怎样。有时苦思瞑想，不想其门，找不到出路，然而，不知道怎么回事，它却突然来了，这就叫灵感。 钱学森

二、五大参与是现代化的整体生命发展的参与

现在学生获取信息比过去更加多样和快捷，但他们获取信息的主要方式还是教师讲解、书本、报刊杂志、电视、电影、广播和网络，几乎都是间接的知识和经验。网络上的东西，也多是间接的东西，一些有情景的事物也多是虚拟的，青少年的生活实际感受和体验真是太少了。

马克思主义哲学认为，人的一切认识都来源于实践，人在实践中不仅能动地认识世界、改造世界，同时也在构建着自己的心灵世界。

上述五大参与也是发展人的智力和智能的学习。从心理学角度来看，人的能力可分为基本能力（又叫智力）和特殊能力，特殊能力常叫智能。

智力包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力。其中思维力是智力的核心，只有生命整体参与，这些智力才会充分、全面地发展。

智能有多种。一些教育学、心理学家还在不断地归纳，如语言智能、教学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际关系智能及自我认识智能，等等。也只有在生命的整体参与中才能开发人的多种智能，才能发现适合自己的智能，也才能把最适合自己的几种智能巧妙地组合起来。

有的人身上较早地显示出在某一智能或某几个智能上有天赋，这样的人，很有可能大有作为。但众多的一般人只感到自己身上有几项智能还好，如果这些人能充分利用这几项智能，并把它们巧妙地组合起来，也完全有可能创造出生命的辉煌。

五大参与是发展人的多元智能、组合多元智能的基础。

上述五大参与会把青少年的学习和青少年的实际相结合，使青少年的学习与身心主动和谐发展相结合，直接经验和间接经验相结合，动手和动脑相结合。

学生在参与活动的过程中，在实现目标的奋斗过程中，感受体验学习活动本身的魅力和快乐，也是他们爱学习、会学习的一个重要决定因素。

上述五大参与也是现代化的整体生命发展的参与。人是学习的主体，主体学习是人的学习，是实在的人、完整人的学习，是独特的、充满朝气的、活生生的人的学习！学习的发展可以看做是人从“背记知识时代”到“忙于认知时代”，再到今天注重身体、知识、智能、情感、精神、人格发展的时代，而且是充满整体生命活力的人的生命自觉更新、创新的时代。这可以说是人的又一次解放。