在动听的课堂师生对答中，至少有50%是教师被学生欺骗了。

林华民在一节初中物理课堂上，一位年轻的物理女教师拿着木质小黑板，把课前准备的例题题目抄在小黑板上，把它放在教室黑板的粉笔槽上，问：“同学们都看得见吗？”“看得见 ”学生们习惯性地拖着长音齐声答道。坐在最后排观课的我，站起身来也只能看见那块小黑板2/3左右的内容，余下部分全被前排学生的黑脑袋遮住了。可是，听完学生回答的教师放心地讲下去了

在我国中小学课堂上，教师们常常被学生的齐声回答所欺骗；也有的教师听到哪怕是1/5学生的肯定回答，也会毫不怀疑地认为全体学生都会了。甚至还会欣慰地想：“唉，我终于讲完了这个问题。”

在课堂教学过程中，貌似活跃的师生对答，有许多时候是少数或部分学生似懂非懂的回答声，教师却以为是所有学生真正弄懂了。即使是全体学生真的答对了，那也只是口头的答案。当他们遇到实际问题时，他们的笔头表现就不会那么令人满意了。

无论是平时教学还是复习课，教师都要明确课堂教学的目的是：从不会到会，从少数会到多数会，从多数会到全部会，从口头会到笔头会，从学会到会学。这就是所谓课堂教学的“五会”追求。在这“五会”之中，“从多数会到全部会，从口头会到笔头会”是提高学生学习成绩最关键的“两会”。教师绝不能在课堂上轻易放过任何一个知识点，不能轻易放过任何一位学生。教师可利用适时的反问、让全体学生重复回答、全员进行笔头训练等，以扩大“会”的学生面积，从而提高课堂教学的有效性。