优秀教师通常有一个共同点，那就是学会科学地“偷懒”。

林华民在我国，当医生、律师、厨师的人都是专业技术人才，而当老师则被认为是一种普通的职业。实际上，教育既是一门艺术又是一种技术性很强的工作。这就要求教师不仅要学会把过去的知识传授给学生，还要学会把知识活化后用艺术的手段传授给千差万别的学生。因此，要想成为一位好教师，就得拥有继续学习、独立思考、与人合作、不断研究的能力。此外，教师还应当善于“偷懒”，从繁琐的教学与班级管理事务中挣脱出来，挤出时间向优秀教师学（阅读一线教师成功经验或论文）、向专家学者学（阅读名家著作、听讲座）、向身边同行学（参加各类教研培训），不断提升自己的教育理论与实践能力。因此，在个人专业成长方面，可将教师分为3个层次：三流的教师忙于（教学）事务，二流教师满（足）于积累，一流教师勤于思考。

上文提到，在联合国前秘书长安南先生的眼里，对他影响最大的一节课是中学时代的那节“白纸与黑点”的课，那位老师让他明白，白纸相当于一个人的优点，小黑点相当于一个人的缺点，看人应看到白纸 占大部分的优点，而不是死盯着小黑点 占小部分的缺点。正是中学老师的那节感悟课，让他悟出了“看问题的眼光要与众不同”的道理，成就了他的一番大事业。

在课堂教学中教师对学生的影响方面，也可以将教师分为3个层次：三流教师让学生获得知识，二流教师让学生拥有能力，一流教师让学生感悟做人的道理。如果我们仅仅把课堂教师定位在“传授知识”这一目标上，那你的教师生涯一定会过得很无味，课堂教学水平不太可能获得太大的提高，那教了几十年的“书”可能越教越累、越教效果越差；如果教师把“形成学生学习能力”作为己任，不断在学生学力提高方面多思考、多探索，那就可能让学生在诸如自学能力、质疑能力、合作能力、解题能力、实验能力、归纳能力、逻辑思维能力、发散思维能力等方面，获得长足的进步。这样的教师将会走越教越少、越教越轻松的教学之路；如果教师把“让学生感悟做人道理”作为教学的最高追求，那就有可能让更多的学生懂得学习的非凡意义，懂得人生的真谛。

我衷心祝愿同行们都能自觉追求做一流的教师，而不要轻易地让自己沦为二流乃至三流的教师。