陶行知先生有一段非常感人的话：“您不可轻视小孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨；他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林造不成飞船一样的踌躇；他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那样的悲哀；他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气；他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖；他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意；他想让你抱他一会儿而你偏去抱了别的孩子，好比是爱人被夺去一般的伤心。”这就是要求教师要有一颗可贵的童心。我们只有“变成孩子”，才能懂得孩子、理解孩子、教育孩子。

我们应该蹲下身子，以孩子的视角来观察世界，才能做到尊重孩子的情感。这方面我有深刻的体会。一个一年级孩子的妈妈刚刚来看过他，妈妈走后，我发现这个孩子眼泪汪汪的，他平时并不是一个爱哭的孩子。我走到他的座位前边坐下来，关切地问他：“你怎么了？”他说：“我在奶奶家住，爸爸妈妈在石化厂单位宿舍住，妈妈一星期回来看我一次，刚才跟我待了一会儿就走了。”孩子在竭力忍住自己的眼泪。我很理解这个孩子现在的心情和对妈妈的依恋之情。于是，我轻轻握住孩子的手，非常动情地小声对他说：“我知道这是什么滋味，我小时候在北京跟着爸爸上学，放假回老家看妈妈。每当要离开妈妈的时候，我就难受得不得了！跟你现在的心情一样。现在，我的妈妈已经去世了。我很想她，可我再也见不着妈妈了。”我跟孩子说的是真心话，说着说着，眼里也泛起了泪花。后来，这个孩子用“好像”一词造句时，写了一句“孙老师好像我们的妈妈”。他上高二的时候回母校来看我，还提起这件事，他说他曾经把这件事写进了作文里。可见，尊重孩子的情感，与孩子达到情感的沟通，即使是在一年级时发生的事情，他一辈子也忘不了。如果孩子跟你在情感上是亲近的，他就会信赖你、依靠你，心悦诚服地接受你的教育。因为孩子认为你是理解他的朋友，你和他心心相印。

我还教过一个非常淘气、爱打架的男孩子。一天，他坐在位子上哭得很伤心。我问他：“发生了什么事？”“二庆死了。”“二庆是谁？”他哭得上气不接下气，同学代答：“是他 弟弟 ，其实是他的小猫。他小名叫大庆，就把他的小猫叫二庆。”他这时真的像死了亲弟弟一样的悲哀。同学们都围着他说些安慰的话，没有人笑话他。我观察到这些情景，认识到，这就是孩子与孩子之间情感的共鸣，成年人不可以轻视的！如果这时我们说：“死个小猫也值得你这样！”就是对孩子情感的亵渎，别说这样的语言了，就是你给孩子们一个不在乎的表情或神色，孩子们也会把你视作不通情理的外人。

这个孩子的表现真的是我一个意外的发现，我看到了表面粗野的他，其实也有一个丰富的感情世界，他对小猫的依恋，说明他是有爱心的，这就是他情感方面的闪光点。我和孩子们一样陷入了同情他的情景中，我说了我小时候养的小麻雀被小猫吃掉的痛苦。这时，我的心和孩子们贴近了许多，他们也把我当作朋友一样看待。从此，我就进入了这个调皮孩子的情感世界。慢慢地，原来粗野爱打人的大庆变得能包容人了。同学打乒乓球地时，不小心抽破了他的嘴，疼得他捂着嘴直哭，却没有还手，也没有骂人。我知道这意味着他的情感升华和行为改变上的一个飞跃！当时我感动得把他搂在怀里，情不自禁地说：“乖孩子！乖孩子！”并让同学把这事记进中队日志，登上光荣册。我还根据他的变化编了一段山东快书《他进步了》，让同学在全校大会上演出。节目编出后，我先征求他的意见，问他可不可以在大会上公开演出，他问：“是不是后来说我进步了？”“当然！主要说的就是你的进步。”“那就行！”我们用这种方法强化了孩子的优良行为。