中学阶段同学的接纳与欢迎越来越重要，个人学业太突出的话就有可能导致自己孤立于多数同学之外，社会上仍有人认为女孩子不要太强，媒体上强调的是女性的外在美，女生进入青春期之后，同学及异性的人缘的重要性增加了，有的女生便将注意力转移到社会的接纳上，而不重视学业上的努力，从而形成了女性低成就。

以上的说明只是帮助读者了解孩子较可能出现低成就的时机，其实低成就的问题要根据个别孩子的具体情况去观察和了解，不论男生还是女生，任何成长阶段都有可能出现低成就的现象。

观察低成就要客观及精确

要帮助孩子克服低成就，首要工作就是先确定孩子是不是低成就，以及在哪些方面的潜能尚未得到有效开发。确定孩子是不是低成就时，父母特别要注意避免主观情绪的影响。为人父母者总希望孩子能成龙成凤，对孩子的期望难免比较高，期望过高时，孩子的表现就比较难令父母满意，结果被视为低成就。事实上，孩子并非低成就，而是父母为孩子订立的标准太高了。

有些情况则是源自于父母本身的经验，如有些父母在自己年幼时，因长辈要求过高而留下了难以磨灭的痛苦回忆，因此，在教育孩子上极力避免给孩子造成压力，言行上也强调只要孩子快乐就好，孩子功课不好或表现差也都不以为意。

有个智商153的孩子，其父亲是一个从小就在家庭高期待之下长大的孩子，由于家长极重视其学习成绩，并给予了相当大的压力，这让他一直感觉很痛苦，甚至一度想自杀。这种痛苦的成长经验让他在教育子女的态度上有了非常大的转变。他只希望孩子有个快乐的童年，不管孩子的功课，不过问他在学校的情形，放任孩子成天随着他看电视和打电子游戏，因此孩子的功课越来越退步，从前三名一路滑落到中后段，平白浪费了智商153极优异的资质，相当可惜！

父母要避免主观情绪的影响，为了客观及精确地确认低成就，笔者由本书相关数据及一些讨论来提供几点注意事项，以供父母及教育人员参考：

1. 低成就的认定应根据客观资料证明，也就是要有证据。父母及教育人员平常可以鼓励及协助孩子针对能力及成就表现的相关资料，如测验结果、学习成绩、比赛奖励和课内外作品等，系统地搜集、长期累积和整理。除量化的数据外，也要重视质性资料的搜集，如观察孩子的行为特质，是否有征兆显示孩子在某些方面较具潜力，以及孩子是否有一些低成就学生的行为特征等。此外，也可以鼓励孩子多参加活动、比赛或广泛阅读课外读物，并从中进行观察。通过质性及量化的数据、多元的指标，以及长期的档案评量与观察，针对孩子多元的能力及各方面的成就表现，根据相关证据予以比较和确认。

2. 了解孩子的低成就现象固然重要，但优点及表现不错的地方也一样不能忽视。肯定孩子的优点及特长，可以帮助孩子在低成就时仍能维持其自尊心及自信心。

3. 低成就有其范围，因此认定孩子低成就时必须指出其在哪些方面的表现与其相对的能力尚有落差，尤应避免孩子因某方面表现不佳就以概括性的方式认定他就是低成就学生。由于孩子并非一无是处，明确指出他到底在哪方面表现不理想，这样方能针对其弱点对症下药。

4. 成就表现与能力间的落差有高有低，落差持续的时间也有长有短。落差究竟要多高，持续时间要多久才算是低成就，目前尚无定论。但教育上应把握时机，只要孩子一出现落差，即应加以辅导，不要等到落差严重或持续太久时才予以关注，届时消极负面的影响可能已经造成了，要改变也就更加困难了。